二年數(shù)學(xué)下冊《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
二年數(shù)學(xué)下冊《位值圖上的游戲》教學(xué)反思
執(zhí)教了《位值圖上的游戲》一課，有可取之處，也有需要改進(jìn)的地方，值得我反思。
一、可取之處
1、本課教學(xué)內(nèi)容層次清晰，首先認(rèn)識位值圖，會根據(jù)位值圖上的小圓片寫出數(shù)，然后能根據(jù)數(shù)用小圓片擺位值圖。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的操作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：先添加一片小圓片，觀察數(shù)的變化；再取走一片小圓片，進(jìn)一步感受到添加、取走小圓片，使數(shù)發(fā)生了變化；然后再進(jìn)行移動一片小圓片的游戲，感受同樣一片小圓片放在位值圖上不同的區(qū)域內(nèi)，含義是不同的。游戲環(huán)節(jié)難度逐漸遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、本課設(shè)計了大量的小圓片操作游戲，但學(xué)生課堂秩序良好，能按照老師的指令來操作，在操作結(jié)束后也能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言。可見學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂行為規(guī)范做的較好。這和我一直以來對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是密不可分的。
二、需改進(jìn)之處
1、本課過于強調(diào)能力目標(biāo)，對于知識目標(biāo)的把握稍弱。本節(jié)課的重點是對位值圖的深刻理解，包括位值圖的結(jié)構(gòu)組成，數(shù)的認(rèn)識，將位值圖上借助于小圓片的表達(dá)式轉(zhuǎn)化為由數(shù)字組成的表達(dá)式，將數(shù)字表達(dá)的數(shù)通過使用小圓片在位值圖上表示出來。在課堂上，這方面的教學(xué)內(nèi)容略微薄弱，無論是講解還是練習(xí)，都有待提高與擴充。同時，本來設(shè)計在課堂最后一環(huán)節(jié)的“用3個小圓片擺數(shù)字”，可以提前到認(rèn)識位值圖部分作為提高練習(xí)，由此加深對位值圖的理解，感受小圓片放在位值圖上不同的區(qū)域內(nèi)，含義是不同的。
2、在操作環(huán)節(jié)，添加、取走一片小圓片的操作游戲，可強化訓(xùn)練學(xué)生說說這個小圓片的含義，以此為日后的三位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在573的位值圖百位添加一片小圓片，不要只說出這個數(shù)變成了幾，而是具體的說一說“我在百位上加了一個小圓片，就是加了1個百，這個數(shù)成了673”，而在十位添加一片小圓片，可以說“我在十位加了一個小圓片，就是加了1個十，這個數(shù)成了583”。同樣，在取走一片小圓片的時候，也是如此說說取走的這一片小圓片具體表示什么，以滲透三位數(shù)加減法的概念。而在最后的“移動”環(huán)節(jié)，由于學(xué)生有了前面“添加”、“取走”時的說話訓(xùn)練，對于隱藏在“移動”后的復(fù)雜的加減混合的含義，他也基本可以說清楚了。在此處再滲透有序思維的能力，學(xué)生也較能接收。
3、整堂課上，學(xué)生的課堂紀(jì)律是不錯，但是在操作環(huán)節(jié)，顯得過于沉悶，如何讓課堂“活”起來呢？可以從課堂練習(xí)的形式入手，使課堂練習(xí)的形式更多樣化，小組之間的互動可以更多一些，例如“用3個小圓片擺數(shù)”的游戲，可以讓學(xué)生以小組的形式一起擺一擺，比比哪一組擺出的數(shù)更多。以此來活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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