《單元測試》教學設計
《單元測試》教學設計
教學目標：
知識與技能
1、使學生掌握知識結構與聯系，進一步鞏固、深化所學知識。
2、通過對知識的梳理，提高學生的歸納知識和綜合運用知識的能力。
過程與方法
利用框圖對本章知識進行系統的小結，直觀、簡明再現所學知識，化抽象學習為直觀學習，易于識記；同時凸現數學知識的發展和聯系。
情態與價值
學生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關系及其互相聯系，進一步培養學生的空間想象能力和解決問題能力。
教學重點：
各知識點間的網絡關系。
教學難點：
在空間如何實現平行關系、垂直關系、垂直與平行關系之間的轉化。
教學用具：
投影儀
教學過程：
（一）知識回顧，整體認識
1、本章知識回顧。
�。�1）空間點、線、面間的位置關系；
�。�2）直線、平面平行的判定及性質；
�。�3）直線、平面垂直的判定及性質。
2、本章知識結構框圖。
�。ǘ┱现R，發展思維
1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進行邏輯推理的基礎。 公理1——判定直線是否在平面內的依據； 公理2——提供確定平面最基本的依據； 公理3——判定兩個平面交線位置的依據； 公理4——判定空間直線之間平行的依據。
2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題。
3、空間平行、垂直之間的轉化與聯系。
4、觀察和推理是認識世界的兩種重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。
�。ㄈ⿷门e例，深化鞏固
1、P.82 A組第1題 本題主要是公理1、2知識的鞏固與應用。
2、P.82 A組第8題 本題主要是直線與平面垂直的判定與性質的知識鞏固與應用。
�。ㄋ模┱n后作業
1、閱讀本章知識內容，從中體會知識的發展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
作業
1、閱讀本章知識內容，從中體會知識的發展過程，理會問題解決的思想方法。
2、P.79 B組第2題。
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