《我會(huì)買》教案及反思
《我會(huì)買》教案及反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)中積累數(shù)的分解組合經(jīng)驗(yàn)。
2.嘗試多角度思考問(wèn)題，能用語(yǔ)言大膽表達(dá)。
3.積極參與活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)購(gòu)物成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
超市情境、價(jià)目表、磁性數(shù)字和水果圖片、樣幣（1元、2元、5元）、分組活動(dòng)材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、我會(huì)買
1.設(shè)置超市情境
師：又到超市購(gòu)物的時(shí)間了。今天超市里新到了好多的水果，想去看看嗎？（想）進(jìn)超市前，我們先要做什么？（取錢）
師：請(qǐng)小朋友看過(guò)來(lái)，今天的小銀行設(shè)置了三個(gè)窗口，分別提供了1元、2元、5元， 你們每人取6元錢后到超市買6元錢的水果，明白了嗎？現(xiàn)在開始排隊(duì)取錢吧）
2.幼兒到超市購(gòu)物。
3.師：剛才你們每人取了6元錢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么取的？
（教師將幼兒每一種拿取的方法在黑板上演示出來(lái)）
他取的對(duì)嗎？還有不一樣的取法嗎？
原來(lái)6元錢有這么多的取法，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋。
【在“銀行取錢”游戲中，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行錢幣的換算，在輕松的游戲氛圍中掌握了6元錢的不同取法，通過(guò)與同伴相互交流，幼兒發(fā)現(xiàn)各人運(yùn)用的策略可以不一樣，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。】
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用6元錢買了什么水果？（要求幼兒把話說(shuō)完整，把事情表達(dá)清楚、明白）
他買對(duì)了嗎？怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？
原來(lái)6元錢買水果可以有這么多的賣法。挑戰(zhàn)一下自己，換一種賣法，你會(huì)買嗎？去試一試。
靠近的孩子相互檢查一下。如果對(duì)了，輕輕地握握手祝賀一下吧。
【幼兒在實(shí)際操作中自主探索，通過(guò)與同伴相互交流，掌握了6元錢所有不同的買法，逐漸建構(gòu)起抽象符號(hào)與具體事物之間的聯(lián)系，對(duì)數(shù)字、符號(hào)所表達(dá)的實(shí)際意義逐漸有所理解。】
二、我會(huì)猜
1.我也買了水果，看，這是我記的購(gòu)物單，從這張購(gòu)物單上你們能知道我用了幾元錢買了幾個(gè)水果嗎？
猜一猜，我可能會(huì)怎么買？（出示課件）
（2）、從這張小帳單中你知道了什么？你會(huì)怎樣買？（出示課件）
請(qǐng)個(gè)別孩子上前試一試。
【以猜疑的形式激發(fā)孩子的興趣，幼兒需要運(yùn)用加減、組成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和推理的方法尋求答案，多角度思考，體驗(yàn)理解存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。】
三、我會(huì)做（小組操作）
1.介紹小組操作活動(dòng)
第一組：寫一寫
第二組：貼一貼
第三組：擺一擺
第四組：算一算
2.提醒
每做完一道題目后要進(jìn)行檢查。①號(hào)盒的作業(yè)單完成后自我檢查，②號(hào)盒的作業(yè)單完成后可以請(qǐng)同伴檢查或舉手請(qǐng)老師檢查。
【提供有層次的操作學(xué)具，所有孩子都能從中找到適合自身發(fā)展水平的材料。材料的自檢功能使得幼兒在操作過(guò)程中能及時(shí)得到反饋，實(shí)現(xiàn)自我操作、自我調(diào)整，從而解決無(wú)法對(duì)幼兒一一舉行指導(dǎo)的困擾。】
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題情境：銀行取錢、超市買水果、猜一猜，將活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。真實(shí)的問(wèn)題情鏡使孩子產(chǎn)生了運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，在游戲中得到心里滿足的同時(shí)，在不斷遇到新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)展了思維能力，增強(qiáng)了自信心，感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在“我會(huì)做”小組操作中，我為孩子提供了多層次、有自檢功能的操作材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的速度選擇材料舉行操作，使每個(gè)孩子都能在原有的水平上得到提高。“答案不是唯一的”“每個(gè)人都可以學(xué)自己的數(shù)學(xué)”，我力求“促進(jìn)每個(gè)孩子在自身水平上的發(fā)展”成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
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