回聲的優(yōu)質教學設計
回聲的優(yōu)質教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀出歡快、親切、奇怪的語氣。
3、初步了解回聲的形成原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：
1、會寫8個生字
2、初步了解回聲的形成原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學難點：
讀懂課文，培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)探索科學的興趣。
教學準備：
教學課件、跨越式閱讀材料、生字卡片。
教學時間：
一課時
一、激趣導入,初聞回聲。
1、談話揭題。
2、觀看動畫片《回聲》片段，感受回聲，激發(fā)興趣。
3、出示卡片，游戲“闖迷宮”，檢查字詞認讀情況。
（設計意圖：通過看動畫片，讓學生對回聲有了感性認識，也激發(fā)了他們探究回聲原理的興趣。）
二、細讀品味，探究回聲。
1、恭喜大家闖過了迷宮，就讓我們跟隨小青蛙走進這奇妙的童話世界。
2、（出示橋洞圖）誰能用動聽的聲音將我們帶到這個美麗的地方？指導讀出“美”來。
3、自由讀2—5自然段，思考：小青蛙在橋洞里聽到了什么？青蛙媽媽是怎么幫助小青蛙解決疑問的？
4、匯報交流。
（設計意圖：通過設置情境，角色扮演的方法讓學生有了置身童話世界的感覺。）
讀小青蛙的話，感受小青蛙情緒的變化。
（1）小青蛙看到這么美的景色是怎么說的呢？引導讀出高興的語氣。
�。�2）這時，小青蛙聽到了什么？
�。�3）聽到有人學他說話，小青蛙會——（很奇怪）。出示句子：“你是誰？你在哪？”指名讀出疑問的語氣。
（4）生生合作演讀第二自然段。
�。�5）橋洞里總有人跟他學話，小青蛙覺得__？（奇怪極了。）
出示小青蛙問媽媽的話，指名讀，讀好奇怪的語氣。
（設計意圖：通過指名讀，演讀，齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感受小青蛙情緒的變化，同時理解不同的心情讀時要用不同的語氣。）
演示實驗，理解水波的變化。
（1）青蛙媽媽是怎么幫助小青蛙解決疑問的？
（2）課件演示青蛙媽媽的實驗。
�。�3）學生根據(jù)演示邊做動作邊填空。
(設計意圖：通過看演示、做動作，填動詞，讓學生親歷實驗過程，理解水波的變化。)
理解青蛙媽媽的話，探究回聲的奧妙。
（1）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？聽錄音后說說聽懂了什么。
�。�2）根據(jù)學生的回答，適時演示回聲是怎樣形成的。并板書。
�。�3）誰愿意做青蛙媽媽讀讀這段話？指導讀好親切的語氣。
（4）請學生表演——小青蛙一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”感受小青蛙高興的心情。
�。�5）游戲：我和回聲交朋友
（設計意圖：通過聽范讀，比較句子，看演示，理解青蛙媽媽的話。通過演一演的形式感受媽媽的親切和青蛙的高興之情。）
三、拓展閱讀。
（1）閱讀補充的短文《奇妙的三音石》，感受回聲的奇妙。
（2）閱讀資料城里的《我恨你，我愛你》、《誰可以看戲》、《生命的反射》，享受回聲的樂趣。
�。�3）交流反饋。
（設計意圖：通過閱讀以上資料，加深對回聲的理解，也享受回聲的樂趣。）
四、寫話練習
1、小青蛙明白了回聲的道理，第二天他邀請了幾位小伙伴去山谷里聽回聲。小青蛙邀請了誰？他們都聽到了怎樣的回聲呢？
2、你以前在哪里聽到過回聲，寫一寫當時的情景。
�。ㄔO計意圖：第一個寫話題是為了打開學生想象的翅膀，訓練思維能力和書面表達能力；第二個寫話題旨在將課文與學生的生活體驗結合起來，激勵學生做生活的有心人。）
五、總結，延伸。
生活是一本奇妙的大書，只要你做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，如果能堅持去探究，說不定將來你會成為一名真正的科學家呢！齊讀兒歌《我們愛科學》。
（設計意圖：將本課的學習推向生活這個大課堂，激發(fā)學生從小愛科學的情感。）
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