三年級下冊《山城的霧》教學設計
三年級下冊《山城的霧》教學設計
編排意圖：
教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，訓練學生的朗讀能力，為學生閱讀自我檢測提供材料。在教學中，《山城的霧》可以配合第一單元的教學，要以學生獨立閱讀為主要形式。訓練學生的朗讀能力，在讀中感受大自然的美好，鼓勵學生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，鼓勵學生樂于閱讀拓展材料。當然也可以配合期末總復習用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學生熟練地查字典、詞典，獨立識字，通過默讀課文，聯系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。
課文簡介：
《山城的霧》本篇課文是一首詩歌。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩歌共分八節。第一節和最后一節概括地、直接地寫出了作者對山城的霧的贊美和感受；第二節則概括地寫了整個山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿；第三、四、五、六節分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺；以上幾節基本上寫的是霧中山城的景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點是奇特，奇特又體現在濃密和流動上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會發出“無比奇幻”的贊嘆。
學習目標：
感受大自然的美好，激發學生閱讀興趣。
學習重點、難點：
感受霧景之美麗，霧景之奇。
學時安排：
一課時
學習過程：
一、激發閱讀興趣。
1、多媒體出示
花城哈爾濱
春城南京
冰城廣州
石城重慶
山城島城
島城昆明
請同學們仔細看看，你能說出屏幕右邊分別是哪一個城市的別稱嗎？（根據學生回答連線）
2、山城重慶的火鍋世界聞名，又稱火鍋城，重慶每年平均170天以上的時間都是大霧彌漫，所以它又有一個別稱是霧城，霧都。今天我們就一起來欣賞山城的霧。
二、自主閱讀理解。
�。ㄒ唬┝私忪F之美
1、出示兩幅有關霧景的圖片。
�。�1）同學們對霧的都有一定的了解，老師帶來了兩幅與霧有關的圖片，看圖后說說自己的感受？
圖一：霧如帷幔
圖二：霧如水漫金山
（2）你想怎樣贊美這美麗的霧景呢？
2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢？自由讀讀這一首詩？
3、交流重點句:啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。
�。�1）在這一句中，作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你們來找一找，霧景中都有哪些色彩？
�。�2）霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來看看作者都描寫了霧中的哪些景物？它們美在哪兒呢？（注意與掛圖聯系，把具體形象和文字訓練統一起來）
4、（朗讀）你能讀一讀，通過你的朗讀，來向人們展示霧城之美嗎？并讓學生說說霧美在哪兒？
�。ǘ├斫忪F之奇
5、再現兩幅圖片：賞不完霧之美，寫不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的霧又是無比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么？相機指導兩個比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神話中的“水漫金山”
�。�1）你是怎么理解霧之奇呢？在學生理解的基礎上讓學生了解“帷幔”以及“水漫金山”的來歷。
帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
《水漫金山》
出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。
6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領可真了不起�。∥覀冊賮碜x一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。
7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。
三、談談閱讀收獲。
這節課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學們留下深刻的印象，請大家談談自己的感受。
四、課外閱讀積累。
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