《光的折射定律》教學設計
《光的折射定律》教學設計
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要
要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的
硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規律
〖提出問題〗：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
② 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
② 折射光線與入射光線分居法線兩側；
③ （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續演示：
②光線從水中斜射進入空氣中 〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］
［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
（2）請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規律加以解釋。
【板書設計】
第一節 光的折射
1、折射現象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
【《光的折射定律》教學設計】相關文章：
焦耳定律教學設計模板03-20
《乘法運算定律》的課堂教學設計02-16
《運算定律和簡便計算復習課》教學設計（精選11篇）04-29
《光的色散》教案設計（精選6篇）04-07
司馬光教學反思03-19
歐姆定律教學反思（精選13篇）04-02
七色光的教學反思03-19
《標牌設計》的教學設計03-14
《司馬光砸缸》教案設計范文（通用6篇）11-10
旋轉的教學設計02-16