三年級科學上冊教科版《做一輛紙車》教學設計
三年級科學上冊教科版《做一輛紙車》教學設計
1、教學目標：
�、俳洑v一個制作紙車、交流改進紙車的活動，并體驗設計→制作→試驗→改進的活動過程；
②能夠按照自己的想法，以小組合作的形式，選擇合適的紙質材料制作一輛紙車；
③通過改進紙車的過程，觀察紙的更多特性，進一步建構對紙的認識。
2、教學重點：
體驗設計→制作→試驗→改進的活動過程。
3、教學難點：
設計紙車的制作方案。
4、教學準備：
①學生準備：剪刀、膠水、各種厚薄不同的紙若干；
�、诮處煖蕚洌焊鞣N汽車圖片，自制的紙模型。
5、教學活動方案設計：
�、儆^察汽車圖片，激發制作興趣。興趣作為非智力因素，在學生的活動中起著重要的作用，一堂好的課，首先要找準切入點，設計能激發學生的興趣即能促進學生主動完成建構的活動。因此，課一開始我就讓學生觀察自己或老師準備好的汽車圖片，在觀察的基礎上再讓學生介紹圖片中的汽車，在介紹交流中主動地完成對汽車構造等特點的建構。
�、谔岢鰡栴}，設計制作方案。問題是思維的起始，是探究的開始，讓學生經歷一個自己提出問題的活動，也是本節課致關重要的內容。在學生介紹活動后馬上提出本課的主題：用紙做一輛車，這時學生肯定會產生許多問題，于是困勢利導激發學生提問：“用紙做一輛車，你覺得有哪些問題要考慮？“然后讓學生進行發散性提問，“做一輛什么樣的車？““用什么樣的紙做？“怎么做？““車身和車輪用的紙是不是一樣？“……當學生提出這些問題之后，再讓學生討論交流怎么來解決這些問題，讓學生經歷一個解決問題同時也是設計制作方案的活動過程，這些問題解決了，紙車的制作方案也就設計出來了，之后提供學生所需的材料，讓學生完成紙車的制作。
�、墼囼�，改進設計方案。科學家在設計制造某種東西，也是經過試驗，并在試驗中不斷改進原來的設計。本節課中，當學生完成紙車的制作后，也應讓學生經歷試驗→改進設計→再試驗→再改進的活動過程，對學生制作經驗的建構有著非常重要的意義，因此在制作完成紙車后，就讓學生試車，并不斷改進設計：“你的車能不能跑？”“能跑多遠？”“與其他同學比賽，誰跑得遠？”“在試驗想想不有什么問題需要改進？”引導學生去試驗，去改進。
�、芙涣髦谱�、試車情況，激發課外研究興趣。學生在經歷了設計、制作、試車、改進設計的活動過程，肯定會有許多內容要講，要交流，這時安排一個交流匯報的活動：你經歷了剛才的這些活動后有什么體會？有什么要與同學交流的？或者有什么問題產生？讓學生在匯報交流中進一步完成對設計制作某樣東西等經驗的建構，讓學生在匯報交流中發現和提出問題，進而激發學生在課外繼續支研究，去探索。
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