一年級(jí)上冊(cè)《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教案范文
一年級(jí)上冊(cè)《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》教案范文
一、教學(xué)要求
1倍腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2被極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過程
1苯沂凈疤猓看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方?這是個(gè)怎樣的大南瓜?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
2彼伎嘉侍猓盒⊥沒嵊檬裁窗旆ㄔ四瞎?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3比班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請(qǐng)來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請(qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
4碧致燮酪椋耗鬧衷四瞎系陌旆ê?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
5笨魏笱由歟涸諦⊥迷四瞎系陌旆ㄖ醒∫恢鄭畫一幅畫。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
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