活動課四季風光的教學設計
活動課四季風光的教學設計
活動目標
1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力。
2、通過活動，激發(fā)興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。
活動準備
1、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。
2、準備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。
活動過程
一、激趣入境：
迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線……
今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。
二、授隊牌，介紹活動規(guī)則
三、活動①：積累詞匯
1、各隊選一名代表，寫出3個表示季節(jié)的詞，要求按照季節(jié)內(nèi)氣溫變化的順序。
。
2、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內(nèi)寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。
3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人說一個代表季節(jié)特征的詞，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。
4、描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。
四、活動②：賞析片斷
1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節(jié)？請說說理由。
2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。
3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？同學們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。
①隊內(nèi)交流，隊長負責評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。
②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。
⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。
⑵學生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？
⑶一起賞讀。
⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。
4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫——，夏天可以寫——，秋天可以寫——，冬天可以寫——
五、活動③——練寫片斷
1、每人動筆練寫片斷。
2、上臺交流，打擂臺。
3、評選“創(chuàng)作之星”。
六、為優(yōu)勝小隊發(fā)獎
七、總結：
這節(jié)課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變?nèi)f化的景象是呈現(xiàn)在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。
活動建議
1、以大組為單位把全班同學分成“春、夏、秋、冬”四隊，每隊把課桌并攏，隊員圍坐四周，以便討論、交流。
2、記分牌設計：底色為綠、紅、黃、白的格子，記分牌上掛四根細線，分別系上“桃花、荷花、菊花、梅花”為“春、夏、秋、冬”四隊成績升降標志。
資料附錄
1、每一季節(jié)按氣溫變化順序的詞
早春陽春暮春
初夏仲夏盛夏
初秋仲秋深秋
初冬仲冬隆冬
2、記分牌
春
夏
秋
冬
指導說明及總結
一、針對現(xiàn)狀，確定選題。
描寫景物的文章在小學語文教材中是常見的，尤其是在中年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現(xiàn)準狀，我依據(jù)兒童的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的四季景色的描寫入手，以活動的形式提高學生的興趣，幫助學生樹立信心，引導學生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。
二、課前準備，積極主動
課前做好充分的準備是上好活動課的關鍵。學生是活動的主體，活動課首先應讓所有的學生有充分的自主權利，主動參與、自主地活動。活動課主題確定以后，我讓學生自找資料，自我準備，告訴學生只要平時注意觀察，注意積累，就可以在此次活動中大顯身手。學生興趣盎然，通過各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學生自主的，充分體現(xiàn)了活動課的自主性原則，增強了學生的參與意識和主體意識。
三、形式多樣，課堂活躍
興趣是最好的老師。小學生情感外顯，好動、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動。根據(jù)這一特點，設計我采取了筆循序漸進，動靜結合，靈活多樣的活動形式。
首先是進行“詞語積累”方面的競賽活動。這種形式符合小學生好勝心強，喜歡自我表現(xiàn)的特點。競賽中人人動起來，動腦、動口、動手，全面調(diào)動了學生的積極性，個個情緒高漲。從活動效果看，學生的詞匯積累相當豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長……”，寫夏天的有“炎風酷日，烈日灼灼……”，寫秋天的有“丹楓迎秋，秋蟲啾鳴……”，寫冬天的有“山舞銀蛇，銀妝素裹……”在此基礎上學生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會詩人豐富的想象力。接著以組內(nèi)交流形式進行“賞析片動”，要求每個學生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進行評議。
春天組：春天到了，風兒輕輕地撫摸著柳樹姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢中引出來。頓時，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著觀看這奇妙的大世界。
夏天組：夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來。人們是多么需要風啊！然而，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點風也是暖烘烘的，吹散不了炎熱。怪不得叫“熏風”。
秋天組：楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。看，那菊花，它們開得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇的世界。
冬天組：隆冬季節(jié)，凜冽的寒風刮起來，卷起塵土，吹得人們睜不開眼睛。路上的行人漸漸地稀少了。小姑娘圍上圍巾。有些調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。有些行人縮著脖子，把手放在袖筒兒里，快步向前奔去。
學生在評評議議中領會了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調(diào)動了他們學習語文的積極性。
以上幾項活動為學生開闊了視野，打開的思路，使學生產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的寫作靈感。最后一項活動——“練寫片斷”也就水到渠成了，學生充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出美麗的四季風光。
這節(jié)活動課的設計以學生為重心，強調(diào)自我準備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動參與老師設計的學習活動，提高了學習興趣，體現(xiàn)了學生主體與教師主導作用的有機結合。
四、課后延伸，發(fā)展能力
這節(jié)活動課我從學生最熟悉的四季景色入手，引導學生自悟自得，掌握描寫景物的寫作方法。但這只是一個起點，目的是引起學生的興趣，由此探究下去：如體描寫山森原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會寫景在文章中的作用。
語文活動課以它活潑多樣的形式和內(nèi)容，開闊了學生的視野，豐富了學生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動的場所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學生根據(jù)自身的需要，根據(jù)實際發(fā)展情況，推出新的活動方式和組織方式，以活動促發(fā)展，使他們成為當今社會所需要的開拓型的，創(chuàng)造型的人才。
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