怎樣訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力
怎樣訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力
一、借助漢語拼音在教學(xué)的全過程中讀準(zhǔn)字音。
１．在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音。預(yù)習(xí)字音的要求是：①對(duì)照田字格中的生字用方框把文中生字連音節(jié)框出，相同的生字只框一個(gè)。②目視雙行把課文讀幾遍，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。③把方框里的帶音節(jié)的生字讀三遍，邊讀邊記字音。 ④試讀田字格中的生字，看自己記準(zhǔn)了多少，讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。由于預(yù)習(xí)的要求明確、具體，大多數(shù)學(xué)生都能自覺運(yùn)用漢語拼音這個(gè)工具去讀準(zhǔn)字音。
２．第一課時(shí)落實(shí)對(duì)生字讀音的檢查。第一課時(shí)，教師安排一定的時(shí)間讓學(xué)生再讀課文。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及“接龍讀”，“分組賽讀”等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上，教師把容易讀錯(cuò)的生字用卡片或小黑板出示，檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的情況。
３．詞句訓(xùn)練時(shí)注意矯正字音。把課文讀正確、讀通順后，教師要憑借詞句，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀懂，讀出感情。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生都及時(shí)進(jìn)行矯正。
４．記憶字形，書寫生字時(shí)鞏固生字讀音。教師要求學(xué)生分析記憶字形時(shí)先讀出字音，再分析記憶。對(duì)照田字格的范字書寫生字時(shí)，先小聲讀出生字的音，再書寫，寫完一個(gè)再小聲讀一遍，把識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來。
二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。
理解字義是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，容易被忽視。一年級(jí)教材要求學(xué)生掌握的４００多個(gè)生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環(huán)境和插圖，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及漢字本身的特點(diǎn)，學(xué)生就能理解。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識(shí)字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。
１．結(jié)合詞句理解字義。識(shí)字和學(xué)詞是分不開的。因?yàn)橛械纳直旧砭褪且粋�(gè)單音節(jié)詞，有的生字是構(gòu)成詞語的一個(gè)語素，有的雙音節(jié)詞兩個(gè)語素都是生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，能聯(lián)系語言環(huán)境，具體了解生字詞所表達(dá)的意思才算真正掌握了字義。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化這種訓(xùn)練。比如理解“廣”字（第二冊(cè)《祖國(guó)多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大。”并且聯(lián)系前三句的意思說出“廣大”就是“很大很大”的意思，對(duì)“廣”的字義也就理解了。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對(duì)“廣大”一詞的理解。在一年級(jí)教材中，結(jié)合詞句理解字義的生字還很多，而且隨著年級(jí)的升高，這類生字逐漸增多，因此從一年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時(shí)間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達(dá)到識(shí)字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。
２．看圖理解字義。一年級(jí)教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。又如“叢”（第二冊(cè)《明明上學(xué)》）教師在黑板上畫了一株草和一叢草，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象說出“草叢”的意思，落實(shí)了對(duì)“叢”字的理解，然后擴(kuò)展到對(duì)“花叢”、“樹叢”的理解，使學(xué)生通過識(shí)字提高了認(rèn)識(shí)事物的能力。
３．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義。漢字是表義的文字，漢字中有８０％左右是形聲字，一年級(jí)教材中的形聲字是比較典型的。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對(duì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。逐漸地，學(xué)生便能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。
４．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。兒童的生活豐富多彩，很多字義他們?cè)谏钪幸延畜w會(huì)，只要聯(lián)系他們的生活實(shí)際便能加深對(duì)這些字義的理解。
５．看實(shí)物理解字義。有的生字的意思離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，需要借助實(shí)物來理解。教《蔬菜》這一課時(shí)，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很容易就突破了。用以上幾種方法訓(xùn)練學(xué)生理解字義，必須根據(jù)教材所提供的語言環(huán)境，在學(xué)文中有機(jī)進(jìn)行，而且要反復(fù)讀，在讀中理解，理解了再讀。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結(jié)合起來。
三、訓(xùn)練學(xué)生用各種方法分析記憶字形。
在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過程中，雖然學(xué)生利用“無意注意”識(shí)記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體分析才能準(zhǔn)確記憶。漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁是分析記憶漢字的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教材安排的順序，訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握。做到會(huì)讀會(huì)寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們教給了學(xué)生以下一些分析記憶字形的方法。
１．筆畫分析法。獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說出筆畫名稱來記憶。
２．結(jié)構(gòu)分析法。合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。采用此種方法教師要提醒學(xué)生注意觀察某些筆畫的細(xì)微變化以便把字形記得更準(zhǔn)確。
３．增減或調(diào)換偏旁部件的方法。形近字多，同音字多是漢字的特點(diǎn)，也是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師教學(xué)生用增加和調(diào)換偏旁的方法以熟帶新記字形。比如學(xué)了“青”字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清”、“睛”、“請(qǐng)”等字的字形。采用此種方法分析記憶字形時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)異同。學(xué)生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。
４．運(yùn)用造字規(guī)律分析記憶字形，由于低年級(jí)學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師運(yùn)用漢字指事、會(huì)意、象形等造字規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生分析記憶字形活躍了思維，激發(fā)了興趣。記“殺字，學(xué)生說：“人”像傘的傘面，兩點(diǎn)像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。在記字形的過程中，學(xué)生觀察想象，興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)積極，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。
５．編順口溜記字形。利用兒童生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生編順口溜，生動(dòng)活潑地記字形。既可擺脫識(shí)字的單調(diào)、沉悶，也可提高識(shí)字效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生口頭語言和書面語言能力的目的。
６．在寫字中記憶字形。學(xué)生在觀察田字格的范字書寫生字時(shí)，教師要求學(xué)生做到每個(gè)生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。這樣學(xué)生通過寫字鞏固了對(duì)字形的記憶。學(xué)過的字詞要在聽說讀寫中正確運(yùn)用才是真正掌握，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中也才能鞏固，字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生的識(shí)記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導(dǎo)閱讀注音讀物等方式使識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用字詞，鞏固字詞的目的。
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