關(guān)于《路旁的橡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《路旁的橡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)說
本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
⒉把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
⒊培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
⒈今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。（板書課題：路旁的橡樹）
⒉讀課題，你想到了什么？
二、初讀課文
⒈輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
⒉畫出不理解的詞語，結(jié)合上下文理解詞義。
⒊提出自己的疑問。
三、檢查自學(xué)
⒈指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
⒉理解詞語。
延伸 挺拔 沉重 責(zé)備 高尚 沉默不語
⒊提出自己的疑問。
(這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)
四、自讀思考
⒈思考同學(xué)提出的問題。
⒉課文里講了一個(gè)什么故事？
簡(jiǎn)述：本文是一篇略讀課文，本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
概括：課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)遇到一棵挺立的橡樹，他們和工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
⒊理清層次
第一段(1)：講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二段 (2～7)：講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三段(8、9)：講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
五、作業(yè)布置
摘錄好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、指導(dǎo)閱讀
⒈自讀課文，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
⑴畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
⑵通過理解重點(diǎn)語句交流感悟
①“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?（原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
②“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。”
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?（工程師“什么話也沒對(duì)工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。）
③“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長(zhǎng)久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?（聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。）
④“‘計(jì)劃是不可以修改的。’工程師說。‘橡樹也不可以砍。’工人們說。”（工程師的話是陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)；工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)。）
⑤“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說。”
（工程師的行動(dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復(fù)，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。）
⑥“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”
（“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。）
⑦“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”
（“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評(píng)價(jià)。）
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。)
三、練讀質(zhì)疑
⒈誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？（朗讀指導(dǎo)見教師用書）
⒉質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)全文
⒈師：本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)
⒉中心：《路旁的橡樹》這篇課文通過講述一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)教育我們要自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
五、板書設(shè)計(jì)
粗壯 工 人
橡樹 結(jié)實(shí) 工程師
挺拔 愛 護(hù)
六、布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的？
【《路旁的橡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《致橡樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）05-27
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18