《鄉下孩子》教學設計
《鄉下孩子》教學設計
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．正確認讀本課八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個生字。
3．想像詩中描繪的美好情景，體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟詩中所滲透的對陽光、自然的禮贊之情。
教學設計（兩課時）
活動過程
設計意圖
第一課時
（一）激趣引入
1．師：同學們，我們班大部分同學的老家是農村的，誰來說一說在老家你最愿意做的事是什么？你覺得怎么樣？
學生自由回答。
2．師：你們的故事真動聽。今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，他的生活極為豐富。你們愿意和他交朋友嗎？想知道他都喜歡做什么嗎？（學生回答）
3．師：今天就讓我們一起走進他的世界，感受他特有的快樂生活吧！
4．揭示課題《鄉下孩子》。
用孩子親身經歷的事導入課題，激發了孩子的學習興趣。學生各抒己見，抒發自己的個性化情感，使學生主動進入學習狀態。
帶有疑問的話語使孩子們更想知道課文的內容，同時也感到學習語文的樂趣。
（二）初讀課文，學習生字詞
1．借助拼音輕聲自由讀課文，讀通課文。
2．自學課文中的生字詞，說說你用什么辦法記住這些生字詞。
3．你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M合作交流、互相幫助，讀準字音。）
4．檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞卡片，指名讀生字詞。（開火車讀、同桌互讀）
懷里 歡唱 編織 陽光 含 故事
黃鸝 饞嘴 貓咪 曠野 豬 盛開
�。�2）學生在書上圈出這些字詞。
�。�3）分小節指名四人讀課文，教師相機指導。
�。�4）分小組讀課文
�。ㄍ瑢W互評）
5．寫字指導
盛：上下結構，注意皿字底的寫法。
編：十二筆寫成。左右結構。注意絞絲旁的寫法。
事：教師示范。
含：七筆寫成。上下結構，上面是“今”不是“令”。
豬：十一筆寫成。左右結構。上部“犭”稱“反犬旁”，“彎鉤”須寫挺直。
6．熟讀課文
第二課時
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�。ǘ┚x課文
1．聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（學生發言：快樂、幸福、勤勞）
2．你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。
（1）指名讀第二小節。
�。�2）聽了朗讀，你知道鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？
含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）
�。�3）誰能一邊想象一邊自讀課文？
�。�4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什
學生充分經歷一個自主學習的過程，并發揮小組合作學習的優勢，幫助弱勢學生識字。
不同方式的讀充分調動了孩子的積極性，進而達到師生互動和生生互動。
讓學生學會公正、客觀的評價同學，善于發現他人的長處，能夠主動取長補短。
通過老師講解，使學生書寫更準確，幫助孩子從小養成書寫的好習慣。
教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內容。通過教師恰如其分的引導、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人，很好的體現了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。
在學生想象的同時，幫助學生理請思路，更能加深對課文的理解。
么？
3．在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。
�。�1）小組讀第三小節。
（2）你們小組讀懂了什么？
�。�3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？
出示課件：拾一把稻穗，（ ）
采一束野花，（ ）
割一籃青草，（ ）
4．從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。
（1）小組合作學懂第一小節。
�。�2）說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景。
（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（ ），在爸爸背上是（ ），他們生活得多么快樂��！
指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。
5．默讀第四小節。
（1）“曠野”是什么意思？如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？（學生自由發言）
6．邊讀邊想象詩中的情節。（配樂齊讀）
7．請會背誦的同學試著背一背。
通過對課文的充分理解，在詩一般的夢境中體會、感受鄉下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。
其目的是讓學生身臨其境的感受孩子的快樂和天真。
通過想象，整體感知課文。
激發學生背誦課文的興趣。
�。ㄈ┩卣箤W習
1．你的生活是怎樣的？把自己想到的在“我的小筆頭”里寫一寫。
2．擴展閱讀《童年書架》里的相關文章，感受不同兒童的不同快樂。
激發孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現。
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