初三物理物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2024-07-23 16:56:26

初三物理物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

初三物理物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)知識與技能

　　1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

　　2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

　　3、能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算

　　(二)過程與方法

　　通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力

　　比熱容的概念和熱量的計(jì)算

　　比熱容概念的理解關(guān)鍵

　　討論、探究實(shí)驗(yàn)、講授

　　討論

　　實(shí)驗(yàn)器材有：電加熱器兩個、水、煤油、溫度計(jì)、手表

　　一、導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)觀察投影：用水冷卻汽車發(fā)動機(jī)圖片教師引導(dǎo)：汽車發(fā)動機(jī)工作時，溫度升高，需要用水來冷卻。這里用水為什么不用其它液體呢?組織學(xué)生討論，肯定有價值的猜想。點(diǎn)撥：會不會是因?yàn)樗奈鼰崮芰?qiáng)呢?引出課題，并板書。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、水吸熱多少與什么因素有關(guān)

　　觀察燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)?根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多(2)加熱后的溫度(3)升高的溫度

　　組織討論(2)、(3)猜想哪個更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱多，將一壺涼水燒開比將溫水燒開吸熱多。為了更準(zhǔn)確的做出判斷要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：選用實(shí)驗(yàn)器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)步驟。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，矯正錯誤。投影展示有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論如何得出正確結(jié)論。一定質(zhì)量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。

　　三、比熱容

　　(一)實(shí)驗(yàn)探究：

　　(1)、提出問題：展示銅塊和鋁塊，問：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結(jié)。

　　(2)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對比，加熱液體好還是固體好;如何控制變量;測量那些物理量;用什么器材。

　　方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

　　方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)按照設(shè)計(jì)方案，分組實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，注意操作規(guī)范。設(shè)計(jì)記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。(4)分析與論證做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(5)評估交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。

　　(二)比熱容通過實(shí)驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量比熱容。正確引導(dǎo)，給出比熱容的概念：不同物質(zhì)質(zhì)量相同：單位質(zhì)量升高溫度相同：

　　1、概念：單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。(板書)。學(xué)習(xí)單位，強(qiáng)調(diào)書寫。

　　2、觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等

　　(三)比熱容的應(yīng)用

　　讓學(xué)生思考交流(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么?

　　四、熱量的計(jì)算

　　在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用比熱容計(jì)算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱，升溫10℃，水吸熱多少?讓學(xué)生討論，說出計(jì)算方法。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿t、 t2、t1代表什么溫度。

　　例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。

　　變式訓(xùn)練：利用公式，分別會計(jì)算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

　　五、練習(xí)鞏固：題目見隨堂練。

　　學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。教師指導(dǎo)做題，及時反饋矯正。

　　六、課堂總結(jié)回扣目標(biāo)，總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時補(bǔ)救。

　　七、板書：

　　12.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容

　　一、水吸熱多少與什么因素有關(guān)(猜想)

　　(1)水的質(zhì)量。

　　(2)加熱后的溫度

　　(3)升高的溫度

　　小結(jié)：一定質(zhì)量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。