主動學習教學設計
主動學習教學設計
教學目標
認知： 1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。
2．知道主動學習的一些事例。
情感 敬佩主動學習的人，并愿意向他們學習。
行為 1、主動預習或復習功課，完成作業不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補，并能及時改正作業上的錯誤。
教學建議
教材分析:
本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。 目前三年級的學生，對學習重要性的認識還停留在感性階段，多數學生對待學習往往不夠主動，老師叫學什么就學什么，叫學多少就學多少。依賴性強，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學生知道學習要自覺，只有主動自覺地學習，才能提高學習效率，取得好成績。通過本課教學，還可以指導學生學會主動學習。
教法建議：
1、課前應適當對學生中主動學習的情況進行必要的了解，做一歸納。課上有重點地介紹和表揚。以彌補課文的不足。
2、本課側重進行學習態度的教育，但離不開具體的學習方法，教師應把握住重點，不要變成學習方法的指導。
3、對學生中表現好的同學不要要求十全十美，要積極鼓勵同學主動學習。
教學設計示例
教學目標認知：
1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。
2．知道主動學習的一些事例。
情感 敬佩主動學習的人，并愿意向他們學習。
行為 1、主動預習或復習功課，完成作業不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補，并能及時改正作業上的錯誤。
教學重點： 使學生懂得為什么要主動學習和指導學生如何主動學習。
教學過程
一、提問激趣，導入新課。 演示課件：課文中的想一想 同學們，看看這個同學正在做什么？她對待學習的態度怎么樣？你們認為她這樣學習能好嗎？ （讓學生經過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學習時不應讓大人催，而應該自己主動學習。）
小結：這個女同學放學回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不主動學習的表現。這樣就不能把學習搞好。上節課我們講到了在學習過程中要精神集中、專心致志，學習不僅要專心，還要把它當成自己的事，主動學習。
板書課題：七 主動學習
二、分析課文，講明道理。 過度：怎樣做才是主動學習呢？讓我們先聽一個故事。
1、出示陳毅畫像。 （1）誰知道他叫什么名字？ （2）簡介陳毅。（陳毅是無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領導者之一，曾經在法國留學。）
2、談話：陳毅自幼好學，而且學習成績總是名列前茅，同學們都叫他小神童他真是神通嗎？他學習好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。
3、播放錄音故事（課文），學習課文。 （出示課文插圖）。
（1）提問：陳毅學習好的秘密是什么呢？ 板書：主動學習
（2）提問：陳毅主動學習表現在哪幾方面？ a.用做飯燒火的時間看書；b.學新課前先預習；c.給自己規定每天練一篇大字。
(3)提問：他這樣做有什么好處？ 提示：陳毅為什么要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什么好處？ 小結：陳毅課前預習，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶著問題聽課，這樣學得快，記得牢，所以他學習成績好。 板書：學得快 記得牢 成績好 提問：他每天寫完作業以后，還自己規定練一篇大字，這樣做有什么好處？展示陳毅寫得字。 小結：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習分不開。
4、是誰讓陳毅這樣學習的？你怎樣理解主動學習的？ 小結：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自愿的行為，是他發自內心的。是一種積極的學習態度。 板書：不用別人布置 自覺自愿學5、你從這個故事中得到了什么啟示？ 歸納：①主動學習不是別人布置，自覺自愿地學習；②主動學習是學習態度積極的表現；③主動學習可以學得好、學得快，是學好知識應具備的好的學習態度和學習習慣；④每個人都要向主動學習的同學學習。）
三、補充事例，深入明理
1、提問：通過學習陳毅的故事，你知道怎樣做才是主動學習嗎？ 板書：上課前先預習 做作業不用催 導語：主動學習除了表現在這兩方面外還表現在哪些方面呢？請聽林方小隊采訪馬軍的錄音（名稱：主動學習）。放錄音
2、提問：馬軍學習很主動，都表現在哪幾方面？ 板書：有問題及時問 落下課自動補 有錯題馬上改
3、結合自己的事例，說說還應該怎樣做才是主動學習？這樣做有什么好處？ （如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限于一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學習效果。） 板書：……
小結：通過以上事例的學習，使我們知道了不用別人布置，自覺自愿地學習是主動學習。主動學習能使我們學得快、記得牢，學習成績好。同學們，要想學習好，不僅上課專心聽講，而且還要有主動學習的態度。這是我們每個同學都應有的學習精神。
四、結合實際，辨析導行 1、議一議，結合同學實際，分析一下誰能學習好？為什么？
（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補上；宏艷生病落下功課，不主動找人補，作業不會就不做，還覺得自己不做是應該的。
小結：吳曉把學習當成自己的事，落下功課主動補上，是主動學習的表現；而宏艷學習就很被動，天長日久，吳曉的學習成績肯定比宏艷好。
（2）小紅做完當天的功課，就預習明天的功課；小青做完當天的功課，媽媽叫他把明天要講的內容提前看一看，他說：老師沒留預習作業。說完就跑出去玩了。
小結：小紅、小青都能按時、自覺完成作業，這樣做是對的。但小紅比小青學習要更自覺，她能主動預習新功課，從長遠看，小紅一定比小青學得快、學得好。
（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。
小結：小民做作業能做到獨立思考，不會做的先自己思考，實在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是主動學習的表現。而小強不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學習不主動，對他的學習沒有好處。
2、夸一夸，班上的同學誰學習主動？請他們說說是怎樣主動學習的。
小結：這些同學給我們樹立了主動學習的榜樣，我們要向他們學習。
五、總結全課，提出要求。
通過今天的學習，同學們知道了什么是主動學習和主動學習有什么好處。班里又有這么多同學都能做到主動學習，而且向全班介紹了很好的經驗。我們要向童年的陳毅學習、向黎民和班里的同學學習。為了鞭策我們，使我們能堅持做到主動學習，按照書中查一查的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打√，日久天長，堅持去做就能養成主動學習的精神，成為一個愛學習、主動學習的好學生。
板書設計：
探究活動
議一議 誰學習主動，誰不主動？他們的學習效果怎樣，為什么？
1、張強說：我在班里最聰明根本不用怎么學就一定能學得好。
2、黎明說：學習主動不主動沒關系，考試前用用功就可以了。
3、張敬從來不改作業上的錯題，總說沒時間。
4、白曉躍做作業從來不讓人催，還主動預習和復習。
5、張平除去堅持預習和復習功課，還經常看一些課外書。
寫一寫 你認為平時怎樣做才是主動學習，請寫下來。
讀一讀 學習要主動
期末考試成績公布了，陳宇、林方只得了60多分。小隊長看著他倆很著急，就說：“馬軍歌課的成績都是優秀，我們搞一次小隊活動采訪一下他的學習經驗好嗎？”他倆都說：“好！” 星期天，全小隊來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保戶楊奶奶送藥去了。小隊長向馬軍的家長說明來意以后，家長熱情地接待了他們。 馬軍的媽媽說：“每天放學后，馬軍回到家，馬上就做作業，從來不用大人催。做完當天的功課，他又預習第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這里，心里很慚愧，因為他每天放學后，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業。 馬軍的爸爸說：“馬軍并不十分聰明，做作業時，也有不會做的題。他實在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數學題不會做，借了同學的作業本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結果還是不會做。現在他心里還后悔呢！小隊長補充說：“有一次，馬軍病了，剛好一點兒，就主動來找我補課，還把老師留的作業自動補上了。” 大家都說：“今后，我們要像馬軍那樣主動地學習。”通過這次小隊活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學都受到了啟發。
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