一年級下冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計例題
一年級下冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計例題
設(shè)計理念
標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。由于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊“統(tǒng)計”單元，是在一年級上冊滲透統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上第一次正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有關(guān)知識，因此要選擇學(xué)生感興趣的素材體驗對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，通過實例認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖，直觀感受條形統(tǒng)計圖（非正式的）。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊“統(tǒng)計”例題1。
學(xué)情與教材分析
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的認(rèn)數(shù)、計算以及把一些物體簡單分類的經(jīng)驗，這些是學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的重要基礎(chǔ)。上冊學(xué)生對統(tǒng)計的體驗只是數(shù)數(shù)、涂格，還沒有系統(tǒng)地感悟和體驗統(tǒng)計的全過程，對統(tǒng)計的意義和作用了解甚少，對統(tǒng)計的方法也比較陌生。本設(shè)計以突出統(tǒng)計活動的全過程為教學(xué)主線，安排三個統(tǒng)計內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實踐的活動中學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法，讀懂條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能從信息中提出問題，體會統(tǒng)計和生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷并初步體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，會用分類數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡單的條形統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表；能根據(jù)所描述的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。
2．初步感受統(tǒng)計的思想和方法，感受統(tǒng)計與實際生活的聯(lián)系，體會統(tǒng)計的意義和作用。
3．能主動參與合作學(xué)習(xí)，并在活動中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，教師一套水果圖片，學(xué)生每組一盒水果圖片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前播放一段動畫片《藍(lán)貓》的主題曲，學(xué)生情不自禁地隨著音樂哼唱起來。
師：同學(xué)們這么熟悉剛才的音樂，老師猜你們一定特別喜歡藍(lán)貓。想知道它最近的消息嗎？
（課件出示場景1配畫外音）“藍(lán)貓我改行做水果店老板了。”
師：瞧瞧它的柜臺，你想說些什么？
學(xué)生會覺得藍(lán)貓把各種水果堆在一起太亂了，需要分類擺放。
[意圖：不見其人，先聞其聲。教師以學(xué)生熟悉又喜愛的《藍(lán)貓》主題曲吸引其注意力，自然而然地為組織教學(xué)做好了準(zhǔn)備。“藍(lán)貓改行做水果店老板”又引發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過問題的提出，激起他們參與活動的興趣，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計的需要。]
二、整理數(shù)據(jù)
1．師：如果這個盒子里的圖片就是藍(lán)貓柜臺上的水果，你們愿意幫助他整理一下嗎？
四人小組合作分類整理。
[預(yù)設(shè)：有的小組可能是把水果分成了四堆，教師肯定他們分類的思想；有的小組可能會分成了四排或四列，教師引導(dǎo)學(xué)生比較并認(rèn)識到這種方法不僅分了類還便于計數(shù)。]
[意圖：學(xué)生對分類和數(shù)數(shù)已有一定的知識基礎(chǔ)，提供一盒水果圖片讓學(xué)生整理，便于操作，符合一年級學(xué)生的實際能力。教師適時指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生動手分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，這是統(tǒng)計的基本方法。學(xué)生在小組合作、動手實踐的活動中感悟統(tǒng)計的方法，體驗統(tǒng)計的過程。]
2．展示各小組整理的結(jié)果，學(xué)生互相評價。
師：當(dāng)我們把物品整理成“排”或“列”時，往往要以一條線為起跑線，把橫排（或豎列）對齊，習(xí)慣上從下往上排，也可以從左往右排。（教師扭轉(zhuǎn)水果圖下面的墊片，呈現(xiàn)從下往上排的方法）
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