教學指導小結范文
教學指導小結范文
一個學期的時間又過去了，這是我第二次參加教學指導團。第一次參加是學校指派的，而這一次卻是我主動要求參加的。可以說參加教學指導團是我踏上教學崗位以來最有用的培訓之一。在這里，通過與學員們的相互切磋、學習、研討，經過導師們的指導、幫助，我各方面都在不斷的進步著。作為一名第二期的老學員，確有很多感受。以下是我這學期對指導團的一些深切體會。
感受一：依然感動；
看看我們團內這一幫“年輕的老兵”。無論是刮風還是下雨，他們每次都會準時地出現(xiàn)在你的課堂中，風雨無助；當你遇到困難時，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當他們用贊賞的眼光點出你課中的閃光點，滿懷欣喜；當他們用誠懇的語言指出你的不足，充滿希望；當——，當這一切發(fā)生的時候，你怎能不感動，你怎能不全身心的投入到教學中，希望在教學上取得哪怕是一些微不足道成績，來告訴我們可敬的導師，你們的心血沒有白費。
感受二：學會反思：
參加指導團令我學會了如何反思，在工作的最初幾年中，每當遇到困惑的地方也會去想，但有時候真的不知從何想起。而我們指導團從各個不同的角度教會了我們如何反思。我覺我們指導團這一次的同課異構活動就為我們提供了一個學會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設計都會不同，就算是同一位老師在對待不同學生時，他的設計也會是不同的，這就為我們相互學習、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節(jié)相同的課，然后再一起研討、專家點評，大家共同找出每個人的閃光點與不足的地方，一起來反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個過程中大家都有所提高，并學會了如何反思、如何評課。
感受三：有用有效；
今年指導團開展了同課異構、讀書活動、講座培訓、聽課等一系列活動。給我認的切實感受是有用有效。我舉兩個例子。例一：陳永明老師在為我們開講座時，培訓如何寫論文時，發(fā)給我們的范文中有這樣一個例子：條件求值問題的思考過程可以用下圖表示：
能求出x,y的值
不能求出x,y的值
看了以后，由于當時我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問題時，我利用這個模式設計了以下練習：
(1)已知: ，求 的值。
(2)已知: ,求: 的值.
(3)已知: ,求: 的值.
其中,第一題已知未知數(shù)的取值,可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學生現(xiàn)有知識不能求出未知數(shù)的值,故可考慮其它方法。第二題可將 變形為 ,采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解,一是將 變形為 ,再整體代入求值。方法二是消元代入求值,即將 變形為 代入 消去 ,再約去 求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了,題目不多、不難,卻有針對性、關聯(lián)性,效果明顯。
從這個例子中讓我明白了兩點：（1）論文的素材就在身邊，要靠你發(fā)掘、積累；
（2）要讓教學變得更有效不是一句空話，一定要多學、多思，這樣才會進步；
例二：西南位育中學的邵翼如老師為我們作了一次如何上試卷講評課的培訓。聽了以后也頗受感觸。因為，自己平時對待試卷分析自認為也是比較重視和認真的。可是，在聽了邵老師的報告后，感覺還是做得很不夠。因此，在期末考試的復習中我運用邵老師介紹的方法非常認真地做了幾次，自己感覺比較有效。
（1）利用多媒體進行把80分以上的同學名字打出來進行表揚，起到了很好的激發(fā)學習熱情地作用。學生雖然沒有說，但我從每次考試后上課前學生提前幫我打開多媒體，期待自己的名字出現(xiàn)的眼神中，我知道這起了一個很好的促進作用。
（2）通過評講前的仔細統(tǒng)計每道題的錯誤人數(shù)、錯誤原因，并通過將錯題分類，起到了很好的節(jié)約時間，提高效率的作用。每次評講前，我會大致將每道題錯誤的人數(shù)、錯誤的原因告訴學生。這樣一來，對于錯誤率較高的題目，每位學生都會聽得很認真。而對于錯誤率低的題目，錯誤的學生知道這個題目錯的人已經很少了，可能只有2、3個了，激發(fā)了他們的爭勝心理，于是，也會認真聽。再加上歸類評講。這樣很好的提高了講評的效率。我明顯感覺效果要比以前的試卷講評好。
對此，史老師給了我一個建議，要我把沒有改變方法前的效果和改變方法后的效果用數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，通過反思總結，就可以寫成一片質量很高的文章。
可以說，這令我很汗顏。因為，我根本沒有往這方面想過，所以，也沒有什么數(shù)據(jù)積累。但我想至少史老師的這席話又給了我一個啟發(fā)，我想在以后的教學中我會注意的。
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