三年級下冊《荷花》第二課時教學設計
三年級下冊《荷花》第二課時教學設計
一、教學目標：
1、聯系課文學習生字新詞。
2、理解課文2、3、4、5自然段。
3、練習用“有的……有的……有的……”寫話。
4、有感情地朗讀課文。
5、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
二、教學重點難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
三、教學準備：
錄音；投影；圖片。
四、教學過程：
（一）導入新課。
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
（二）讀讀、貼貼，學習第二段。
1、自由輕聲朗讀2、3自然段。
2、誰來談談自己讀了以后的感受？
3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。
A、這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B、指名讀寫荷葉的句子
a、這是一個什么句？這樣寫有什么好處？（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d、集體朗讀這句話。
e、小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態）
b、你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？
“有的才展開兩三片花瓣兒。”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。”
“有的還是花骨朵兒。”
（結合圖片觀察）
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
a、出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
b、為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
c、邊演示邊說：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。（齊讀這句話。）
4、A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？
B、比較：
看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5、指導朗讀。
（三）讀讀、想想，學習第三段。
1、過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
（1）你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
（2）齊讀第四自然段
3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
（四）總結全文。
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
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