關(guān)于表格的教學(xué)設(shè)計(jì)表格
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教學(xué)過(guò)程
一．情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。 （投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。 （學(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二．初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。 投影出示問(wèn)題：
（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。） （2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問(wèn)題） 3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答： （1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ （要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？ （2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。” 這句話我們還能看出什么？
（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。） 還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。） （3）全國(guó)的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？ （詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊！）
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？ （請(qǐng)2到3人回答）
4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？ （襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。） 5.有感情地朗讀課文（齊讀）
四.作業(yè)
完成課堂作業(yè)本
（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）
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