初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文《石壕吏》 的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”初中階段學(xué)習(xí)詩詞的目的不是為了讓學(xué)生去寫，而是通過欣賞名作，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。正是從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，我將本課的目的、重、難點(diǎn)定位在：
1教學(xué)目標(biāo)：誦讀，欣賞，品味語言;把握詩的思想意義;運(yùn)用想象續(xù)寫。
２教學(xué)重點(diǎn)：品味詞語，把握思想內(nèi)涵。
３教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解戰(zhàn)爭的災(zāi)難。
我采用朗讀、品味、探究、歸納、積累拓展、寫作等幾種方法進(jìn)行組織，設(shè)計(jì)了“想一想”“讀一讀”“品一品”“悟一悟”“賞一賞”“記一記”“寫一寫”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程：
一． 激趣引入——想一想。
1．教師說：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他是誰？”多媒體播出三幅對(duì)聯(lián)。學(xué)生能齊回答：杜甫。2．師：“那么我們來憶一憶學(xué)習(xí)過的杜甫詩句。”多媒體顯示填寫題。學(xué)生答出前三句。最后一句教師提示“正是……”，學(xué)生齊答出。3．師：“今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義詩作《石壕吏》。”多媒體顯示課題。
（這一環(huán)節(jié)用謎語激起學(xué)生興趣，注重鞏固學(xué)生已知，將杜甫知識(shí)、積累的詩句運(yùn)用蘊(yùn)含其中，達(dá)到“溫故而知新”的效果。學(xué)生在已知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)積極性高。）
二． 了解、朗讀環(huán)節(jié)——讀一讀。
1．師：“《石壕吏》在什么情況下創(chuàng)作出來的呢？”學(xué)生展示背景資料。
2．多媒體播放畫面，配樂。學(xué)生朗讀，教師正音：咽（ｙè），教師指導(dǎo)朗讀語氣。
3．學(xué)生配樂朗讀。多媒體顯示畫面，音樂。
（朗讀是詩歌教學(xué)的一種有效方法。“書讀百遍，其義自見”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，用音樂畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情緒達(dá)到高潮，從讀中品出詩意。）
三． 品味語言環(huán)節(jié)——品一品。
1. 師問：“詩開篇哪句預(yù)示了災(zāi)難降臨？” 師又問：“全篇圍繞這里哪兩個(gè)字展開的？”學(xué)生應(yīng)能用原文回答出。
師再問：“那我們來品品‘捉人’的含義：為什么不說征兵、點(diǎn)兵、招兵而說捉人”？學(xué)生回答。師提示：唐代兵役制度是一戶三男出一男，這家已經(jīng)征過兵了，三男全上了戰(zhàn)場，而且已有兩男戰(zhàn)死。戰(zhàn)爭傷亡嚴(yán)重部隊(duì)需要補(bǔ)充兵力。只要是有勞動(dòng)力的，已不論男女老幼了。
師問：“進(jìn)一步品味，為什么是‘夜’捉人？”生答：白天人們都躲起來了，晚上要回來休息，才能捉到人。可見戰(zhàn)爭給人們生活帶來不寧。
2．師問：“面對(duì)捉人，老翁老婦有什么舉動(dòng)？品味“逾墻走”的含義：老翁為什么“逾墻走”而留下老婦？學(xué)生答：老翁以為只抓男的不抓女的。師點(diǎn)撥：老婦擔(dān)起家庭責(zé)任，要為家里留一個(gè)男丁來照顧后代。是她讓老翁逃走的。而且“逾”字表現(xiàn)出速度快，動(dòng)作熟，可見這是經(jīng)常性的舉動(dòng)，從中看出戰(zhàn)爭給百姓帶來痛苦。
３．師問：“主要人物有幾個(gè)？詩中哪些詞語可表現(xiàn)其狀態(tài)？”生答：老婦，小吏。“吏呼一何怒，婦啼一何苦。”師：“品品‘怒’與‘苦’：詩人流露出了什么情感態(tài)度？”生答：表現(xiàn)詩人對(duì)人民的同情和對(duì)官吏的厭惡。
師問：“詩人的同情是流露在字里行間的。再品品‘泣’的情感。”生答。師點(diǎn)撥：正因?yàn)橥椋娙瞬艜?huì)有“如聞泣幽咽”幻覺。
４. 師問：“事情的結(jié)果是什么？”生答：老婦被抓走了“天明登前途，獨(dú)與老翁別。”師：“品品“獨(dú)”的含義。”生答：老翁孤零零的，悲涼凄慘。戰(zhàn)爭給家庭帶來支離破碎的痛苦！
（這一環(huán)節(jié)圍繞有效的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩的語言內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生有效接受知識(shí)，提高了能力。）
四．探究主題環(huán)節(jié)——悟一悟。
１．深入探究：找出表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷的句子。生答：三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死…… 師提示：戰(zhàn)爭給這家人帶來了什么？家破人亡，貧困不堪！戰(zhàn)爭給國家?guī)砹耸裁矗可胶悠扑椋癫涣纳?/p>
2．師問：“杜甫創(chuàng)作這首詩要表達(dá)什么深刻的主題呢？”小組合作完成。學(xué)生回答。
3．歸納主題。多媒體顯示。
（這環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生以點(diǎn)帶面，深入探究，歸納總結(jié)，發(fā)表自己的見解。）
五．欣賞體味——賞一賞。多媒體播出配樂朗誦。學(xué)生欣賞中體味主題。
六．延伸拓展——記一記。學(xué)生合作尋找其他關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句。
（在了解主題思想之后再來欣賞誦讀，是對(duì)詩歌用詞立意的深一層理解，再延伸拓展，有了廣度，就是一種有效的理解體悟方式。）
七．想象體味——寫一寫。戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，老婦從軍后會(huì)怎樣，老翁又有怎樣的遭遇？請(qǐng)展開想象的翅膀續(xù)寫。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)置既能發(fā)揮孩子們豐富的想象力，又能引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的知識(shí)，既提高了他們賞析詩歌的能力，還培養(yǎng)了他們字斟句酌的耐心，訓(xùn)練了寫作能力。）
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