教育更需要總結失敗的經驗
教育更需要總結失敗的經驗
教育更需要總結失敗的經驗
案例：下面我們來看一下有關失誤教育的新聞：
一天晚上，12歲的梁小梅獨自一人在家里做完作業，剛躺在床上，忽見一個熟悉的身影破門而入，接著便是翻柜倒箱的聲音。黑影臨走時還叫了一聲“小梅”，小梅閉著眼睛假裝睡死。盜賊走后，小梅迅速出去告示了爸、媽，爸、媽，又報告了派出所，因小梅認得賊人，當夜就破了案。整個過程，小梅的做法是非常正常的，體現了一個12歲的小孩子的聰明，伶俐與機智，因為這樣即抓住了竊賊，又保護了自己。 就是成年人，能做到這一點的也不會太多。顯然小梅在面對小偷的過程中表現出了較高的素質。小梅所在的學校正在開層“素質教育”活動，老師叫小梅講一講自己當時的想法，小梅如實地講了當時自己的想法。
很害怕，腦子里想起了自己看過的一本畫上《狐貍媽媽》，才把竊賊蒙騙過去。然而小梅如實的回答，卻沒讓老師感到滿意。在一次政治思想教育課上，老師首先講了黃繼光胸口堵槍眼，懂存瑞舍身炸調堡，劉胡蘭昂然進入鍘刀的英雄，以此來對學生進行“愛國主義”教育，最后老師說：“梁小梅同學雖然很機靈，最后也抓住了罪犯，但是她面臨竊賊嚇得閉上眼睛的膽怯行為，我們是不能提倡的，我們每一個新中國的少年，都在隨時準備著為國家英勇獻身，決不能貪生怕死。”從此許多同學都恥笑小梅貪生怕死，小梅自己做的不對。思想壓力大，精神恍惚，也以為自己做得不對，在一天中午，她唱下了農藥自殺了。
分析：教師在教學生涯中，總會有成功與失敗的案例，我們知道，成功的教育發揮到極致便是讓那些疏于學習的學生刻苦起來；讓那些失去信心的學生自信起來；讓那些品行不端的學生去掉不良習氣；讓那些存在心理障礙的學生克服心理障礙……總之是讓那些“差生”優秀起來。而失敗的教育發展到極端就是讓學生對學習失去興趣；讓那些正積極向上的學生走向墮落，嚴重時會導致他們以幼兒的生命為代價來昭式你教育的失誤。總結成功的經驗，吸收失敗的教訓，是我們提高教育教學水平的重要途徑。
如果說我們一線的教師對失敗教育案例的研究因涉及具體的人和過程而有所顧忌的話，那么，我們的各級專門從事教育研究部門加重對失敗教育案例的研究是責無旁貸的。這顯然是教育失誤中的一個極端的案例。在新聞中，我們看到的只是過程的發展，對生命的惋惜，同時也會有對教師的責難。然而我們并不能由此否定這位老師的教育動機。但我們能肯定的是這位老師的教育理念是錯誤的，甚至是荒唐的。而且，這位老師也不懂得恐懼是人性的天性以及在正常情況下，生命高于任何利益，而是讓同學無原則地去仿效非常時期的英雄人物。這位老師也不可能教會學生學會生存。因為即便是成年人，在面對強盜時，警察告訴人們正確的做法是：千萬別亂說亂動。因為此時的任何反抗都可能導致窮兇極惡的歹徒鋌而走險，對你實施殘酷的打擊，我們知道有太多的人因此失去了寶貴的生命，同時也使得可能只是一時作惡的小偷也因此而失去生命。而存在的問題是，在我們的教育領域內，有著上面這位老師的教育理念的人還不是個別，我們有必要對其進行研究，讓更多的教師從中汲取教訓，糾正教育中的偏差。要知道，正是由于當初我們沒有研究讓孩子們從事危險活動帶來的惡果，一味地鼓勵孩子們去參與一些并不適合于他們的危險活動（如救火，搶險等）從而使得一個個的小生命就此而終止了（以賴寧的活動就是一個典型的代表）以致于后來國家不得不以法律的名義作出明確的規定，不得讓少年童參與危險的活動，如果因此而出了問題，學校還要承擔相應的責任，但人們是從太多的失誤案例中才得出這一正確認識的。
其次，我們更要研究，為什么在面對小偷表現出良好素質的梁小梅同學，在老師的責難面前卻選擇了自殺？她的心理特征是什么？這種心理特征的成因是什么？還有多少同學具有類似的心理特征？我們該如何從學生的角度來防止這類事例再現，對這類學生我們應該采取什么樣的手段進行教育？新聞工作者畢竟不是在做教育規律的研究，對失敗的教育案例，我們所關注的是事件的新聞價值。而我們的教育工作者，卻應以事件為背景，分析社會、家庭、學校等方方面面在教育中存在的問題。特別教師有不可推卸的責任，應總結教訓，規范我們的教育環境，以免類似的失誤再次出現。
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