歷史《凡爾賽—華盛頓體系》導學案
歷史《凡爾賽—華盛頓體系》導學案
第三課、凡爾賽——華盛頓體系
課程標準 (內(nèi)容標準) 了解巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》。正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)。
導學目標 (三維目標) 知識與能力 巴黎和會召開的背景；美、英、法等國參加和會的目的；對德《凡爾賽和約》；凡爾賽體系的影響和矛盾；華盛頓會議的背景；《九國公約》；華盛頓體系的影響。通過學習凡爾賽—華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史問題的能力。
過程與方法 巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的國際會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上宰割德國的掠奪性條約。華盛頓會議暫時調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在亞太地區(qū)特別是在中國的利益沖突。
情感態(tài)度與價值觀 凡爾賽—華盛頓體系是帝國主義戰(zhàn)勝國在共同宰割戰(zhàn)敗國、瓜分殖民地和反對各國人民革命的過程中所達成的暫時妥協(xié)。隨著各國實力的發(fā)展變化，戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)敗國和戰(zhàn)勝國之間的矛盾日趨尖銳，凡爾賽—華盛頓體系不能長久。
導學重難點 重點 巴黎和會和《凡爾賽和約》；華盛頓會議和《九國公約》。 難點 正確認識和分析凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)。
導學設計意圖 1、由第一次世界大戰(zhàn)導入新課的學習。 2、學生自讀課文，了解大意。 3、指導理解記憶《凡爾賽和約》和《九國公約》的內(nèi)容。 4、指導學生正確認識凡爾賽——華盛頓體系。教具準備 世界地圖，與課文相關的資料導學設計過程教師導學活動 學生學習活動 個性化設計
一、導入新課 由第一次世界大戰(zhàn)導入新課的學習。
二、 布置學生字讀課文，了解大意。
三、導學課文
（一）巴黎和會 1、巴黎和會的召開簡介會議召開前的狀況。 2、《凡爾賽和約》巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月28日，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。強調(diào)：和會無視中國的主權(quán)和戰(zhàn)勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權(quán)讓給日本，引發(fā)了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。
（二）華盛頓會議
1、華盛頓會議的召開簡介背景
2、華盛頓會議的主要內(nèi)容 1922年2月6日，與會九國簽訂了《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權(quán)與獨立，及領土與行政之完整”，但實際上公約再次確認了美國的“門戶開放”政策， “又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”。
3、華盛頓會議的影響調(diào)整了帝國主義列強在東亞和太平洋地區(qū)特別是在中國的利益沖突，構(gòu)成了“華盛頓體系”。從而形成了帝國主義戰(zhàn)后國際關系的新格局，即凡爾賽—華盛頓體系。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 回顧第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)局，進入新課的學習。初讀課文，了解大意。 學生依據(jù)小字內(nèi)容，說出各國的參會目的 學生閱讀、討論教材內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。看書，弄清什么是凡爾賽體系。 了解背景，記住時間、地點和操縱國。
正確理解《九國公約》的內(nèi)容 評價凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)。由于這一體系并沒有解決列強在歐洲和亞太地區(qū)的矛盾。隨著各國實力對比的變化和被壓迫民族的民族解放運動的發(fā)展，必然導致帝國主義爭奪世界霸權(quán)的新戰(zhàn)爭，凡爾賽—華盛頓體系因而不可能長久存在下去。
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