小學二年級語文誰的本領大教學設計
小學二年級語文誰的本領大教學設計
一、復習檢查
1、認讀詞語。
本領 碰到 正巧 強烈 脫下 難受 掛帆 推著
2、聽說訓練。
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）
二、學習課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？
（興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵。爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發了學生主動閱讀的欲望。同時在這個環節中要給學生充分的時間閱讀，讓學生從容地與文本對話。）
4、組織交流。
（1）、第一次比賽：脫下孩子的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
②練習用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？
（2）、第二次比賽：讓船走得快
① 說說“這有什么難的”是什么意思？
② 理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。
③ 借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”
④ 分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣回答呢？
（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。多種形式的自主讀書實踐活動，讓學生在讀中探究，理解感悟，積累內化語言。尤其是學生閱讀身份的轉變（當裁判），促使學生產生一種閱讀的內需。）
三、公正裁判，領悟真諦
1、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？
學生交流
2、這時候太陽和風會怎么說？怎么做呢？（各有所長）
3、 太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，進步真大！我們一起來表揚表揚它們吧！
4、 朗讀課文。
（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）
四、欣賞別人，體味生活
1、在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得互相欣賞了。
2、 我們同學這么有本領，那你是不是也看到了身邊其他同學的優點呢？
3、 互夸本領，感悟文本真諦。
（學生自主領悟寓言哲理，通過同伴見的互夸本領，又一次加深了對文本內涵的感悟。）
五、作業
任選以下幾組內容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。
自動鉛筆和鉛筆芯 左手和右手 眼睛和耳朵 猴子和大象
羊和駱駝…………
〔點評〕
本教學設計體現了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。在這樣的教學活動中真正擺正了學生的地位，讓學生進入自己的角色，通過“讀書”“說理解” “講觀點”“述道理”等一系列學習活動引導學生在學習中學會生活，在生活中提升學習。
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