二年級語文《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級語文《江凡》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
〖教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養(yǎng)同學(xué)自救意識的好教材。
〖學(xué)情分析
同學(xué)沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用筆畫下來。
2.請同學(xué)們聽課文錄音，注意自身不認(rèn)識的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認(rèn)識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯(cuò)？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）
5.小組匯報(bào),說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？
6.游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)同學(xué)從火勢的嚴(yán)重來體會江凡的鎮(zhèn)定：
①當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話說說當(dāng)時(shí)的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）
③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學(xué)齊讀）
（2）引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。
①自由讀課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀）
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？
4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？
6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情，你就怎么讀。”
7.小組競賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊(duì)員？你會對江凡說些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對教材的整體感悟。讓同學(xué)通過讀課文去體驗(yàn)“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近2000個(gè)常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，讓同學(xué)對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵(lì)同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓同學(xué)交流認(rèn)識生字的方法，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動，使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價(jià)，一上課，教師就讓同學(xué)匯報(bào)，通過匯報(bào)這一活動完成對同學(xué)檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的不時(shí)進(jìn)步。
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