《望天門山》教學設計
《望天門山》教學設計
【教學目標】
①理解、背誦、默寫，并能寫出詩的大意。
②進一步學習格律常識（了解“對”和“粘”）。
〖點評教學目標中，工具性比較突出。“進一步學習格律常識（了解“對”和“粘”）”這是對新課標的挑戰(zhàn)，也是一種大膽嘗試。
【教學過程】
一、復習導入
師：我們學過李白的《望廬山瀑布》，現(xiàn)在默寫（兩人板書）。
師：（師生講評后）“古詩以兩個字為一個節(jié)奏，節(jié)奏又是構成聲律的單位。”再找兩名同學在節(jié)點處（二、四、六字）標出平仄：
日照香廬生紫煙，
仄平仄
遙看瀑布掛前川。
平仄平
飛流直下三千尺，
平仄平
疑是銀河落九天。
仄平 仄
師：今天，我們學習李白的另一首描寫祖國山水美的絕句——《望天門山》。
〖點評開門見山。且有溫故知新之作用。啥叫平仄相間，看看二四六字或“平仄平”或“仄平仄”，就清楚了。這是讀出音樂美的必要條件。
二、學習新課
（一）初讀感知
師：我把《望天門山》寫在黑板上。請注意“孤”字的寫法。請一名同學在節(jié)點后畫斜線并在節(jié)點下標上平仄：
天門/中斷/楚江/開，
平 仄平
碧水/東流/至此/回。
仄 平仄
兩岸/青山/相對/出，
仄 平仄
孤帆/一片/日邊/來。
平 仄平
師：這是唐代大詩人（詩仙）李白的另一首七言絕句。我講過這樣的話：“平聲沒有升降，較長；仄聲有升降，較短。抑揚頓挫，忽升忽降，忽平忽止，形成輕重緩急。”現(xiàn)在練習朗讀。注意：每句第五字要讀得響亮。
〖點評“水到渠成”。節(jié)奏就在其中。
（二）理解品讀
1.看注釋，了解大意：
天門山：東西梁山合稱。長江中游楚江段，南有東梁山（也叫博望山），北有西梁山。像是長江使其中斷。
〖點評對注釋的解說很必要，在此“南”山變成了“東”山“北”山變成“西”山，為后文“日邊”做了鋪墊。
2.同桌互談大意，質疑。
可能之疑：
①“回”押韻嗎？
參考答案：古時“開”“來”“回”同韻。如“少小離家老大‘回’”“笑問客從何處‘來’”就是。
②“至此回”的“回”？是不是說長江到這兒又往西流了？
參考答案：“回”是“轉彎”。長江流到這里向北流，于是南北兩山又變成成”東””西”兩山，東為東梁山，西為西梁山。
〖點評學貴有疑，大疑大進，小疑小進。無疑不進。變教師問為學生問，針對性更強，這樣才能做到有的放矢。又一次說明“南面的山變成東面的山”，“北面的山變成西面的山”，為攻克難點做好了準備。
3.設疑討論：
①“望”（山）的角度？
參考答案：在孤帆上。
②“孤帆一片日邊來”，指日落那邊，還是日出那邊？理由？
（課件：安徽地形圖、和縣地形圖[江水多南北流向] ┛左西，右東，上北，下南）
參考答案：從西往東，到天門山附近變成從南向北，“日出東南隅”嘛——日出那邊來。
〖點評好鋼必須用在刀刃上，必須在應該討論的地方、的時候組織討論。“望”（山）的角度？很多資料上都說詩人站在某處“望” 。這點在成年人也常出錯，更何況三年級的孩子！原來詩人是坐船遠望。而孤帆到底從哪邊來，更容易出錯。開始的時候我認為從西邊來，自然是從日落的方向來。這里忽略了一個重要條件：天門山附近長江的楚江段是南北走向的（這里水的流向多為南北向）。這樣的難點，教者反復鋪墊，在學生還不能理解、產(chǎn)生憤悱的情況下出示了課件，有了前面的鋪墊，課件一出來，難題迎刃而解。真正體現(xiàn)了不憤不啟、不悱不發(fā)，確實做到了“憤啟悱發(fā)”。
4.談大意、寫出詩的大意。師生評議。
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