《北方》課程教案
《北方》課程教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，從而準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。
2．進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)國(guó)的復(fù)雜感情和辨證關(guān)系。
3．通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大家都從小生活在江南，對(duì)于中國(guó)的北方你有什么直觀的感受？
那么五十多年前的著名詩(shī)人艾青眼中的北方是什么樣子的呢？
二、整體感知
1．自讀詩(shī)歌。
2．正音
3．詩(shī)人眼中，北方是什么樣子的？（悲哀的。本詩(shī)一開(kāi)始就明確了詩(shī)人的感情指向，也給全詩(shī)定下了感情基調(diào)：悲哀、憂郁、沉重）
4．我們眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，為什么呢？
三、介紹作者和寫(xiě)作背景
艾青，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國(guó)。1932年參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，以《大堰河——我的保姆》一詩(shī)成名，奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等，
樸素、凝練、想象豐富、意象獨(dú)特、講究哲理，是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。
本詩(shī)歌寫(xiě)于1938年2月四日潼關(guān)，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個(gè)年代一個(gè)寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對(duì)荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對(duì)人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫(xiě)下了《北方》。
四、分析鑒賞
1．詩(shī)人筆下的北方是怎樣的景象？（一片暗淡的灰黃）
2．具體的意象：荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群
3．概括這些景物的特點(diǎn)（悲哀蒼涼生存的孤苦無(wú)奈不安悲苦逃亡）
4．原來(lái)的北方充滿了生命的綠色與時(shí)日的光輝，而今詩(shī)人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因？（探究意象的深層含義）
（日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏著中國(guó)，使中華民族失去了往日的生機(jī)，整個(gè)中國(guó)處于災(zāi)難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴(yán)冬的嚴(yán)寒和肅殺相互映襯，成為國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映和象征）
5．作者在第一節(jié)蒼涼的景物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步累加，作者通過(guò)第二節(jié)的意象，要突出什么呢？
（強(qiáng)調(diào)的是“不安”“悲苦”“逃亡”，也象征當(dāng)時(shí)淪陷區(qū)的人們無(wú)家可歸，流落他鄉(xiāng)）
6．朗讀第三節(jié)，談?wù)劦谌?jié)的作用。
（可以看作是多前面的總結(jié)和概括，也就是說(shuō)北方正處于災(zāi)難、不幸、貧窮與饑餓中，其實(shí)北方是當(dāng)時(shí)中國(guó)的一個(gè)縮影，這樣的景象就是當(dāng)時(shí)中國(guó)災(zāi)難深重的歷史命運(yùn)）
7．面對(duì)悲哀的北方，面對(duì)災(zāi)難深重的中國(guó)，而我這來(lái)自南方的旅客是怎樣的態(tài)度呢？
（熱愛(ài)）
8．作者為什么要化那么多的筆墨渲染北方的灰暗、蒼涼？
（為了突出愛(ài)得深沉、愛(ài)得痛苦，正因?yàn)閻?ài)得深，才傷其痛，也正因?yàn)閭渫矗艕?ài)得深。）
9．詩(shī)人三次用了“我愛(ài)這悲哀的國(guó)土”，讓讀者感受到了一種內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和渲染都在這里得到了反襯。那為什么作者要熱愛(ài)這悲哀的國(guó)土呢？
（中華民族的發(fā)源地、孕育了燦爛的中華文明、養(yǎng)育了古老的民族）
五、總結(jié)：
這首詩(shī)歌寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期，雖然沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)靥?hào)召人們?nèi)?zhàn)斗，但在詩(shī)歌的結(jié)尾，卻可以感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)抱有堅(jiān)強(qiáng)的信念，相信這樣一個(gè)古老而堅(jiān)強(qiáng)的民族不會(huì)滅亡，這在當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下是具有振奮和鼓舞作用的。
對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1999年全國(guó)高考題）
我愛(ài)這土地艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，＼我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：＼這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，＼這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，＼這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，＼和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……＼———然后我死了，＼連羽毛也腐爛在土地里面。＼為什么我的眼里常含淚水？＼因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日
A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”而不是指詩(shī)人自己。
答案：D
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