人教新課標二年級上冊《稱贊》優秀教學設計
人教新課標二年級上冊《稱贊》優秀教學設計
教材分析:
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內容非常貼近學生生活經驗，同時反映了人性共同的被尊重被認同的渴望。啟發學生善于發現別人的優點，善于稱贊別人。
教學理念:
為了激發學生的閱讀興趣，通過繪聲繪色的講故事引導學生加動作表演讀、做游戲、角色體驗等多種生動活潑的學習方式學習課文，不作任何繁瑣的講授分析，讓學生在課堂有限的時間內盡情投入到扎扎實實的閱讀、識字寫字之中；針對這篇童話小獾和小刺猬的對話貫穿始終的特點，確定了讀好人物對話的朗讀訓練目標；上課伊始就通過“摘生字蘋果”游戲和“質疑”了解學生本課學習的起點，把學生不會的，學起來有困難的確定為字詞訓練的重點和難點。
另外，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會稱贊所帶來的快樂。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫4個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教具準備:
刺猬、小獾圖像，生字卡片，多媒體課件教學過程：
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、課前交流
教師在課前組織教學時，讓學生背詩或唱歌
師：你們的聲音真好聽，聲音真響亮。
你們發現了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設計意圖：語文學習的課堂應該是一段快樂的時光，這種快樂應該讓學生感受到。學習《稱贊》，感受稱贊。在學習課文的一開始，教師對學生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發學生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。】
2、揭示課題
師：今天，老師給大家帶來一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。
【設計意圖：我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環節：邊講故事邊看圖識字；認識小獾和小刺猬的名字時，請學生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調動多種感官輔助識字；摘蘋果游戲摸查學情，確定難點重點指導】
師：同學們喜歡這個故事嗎？
師：它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
二、識讀課文，學習生字詞
1、整體感知，隨機識字
在故事里是誰稱贊了誰？還有嗎？用上“也”，把兩句話合起來說說。
這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了？(出示圖片)
2、學習生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學習“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學生字，使教學環節銜接流暢而有趣，使學生在愉快的氣氛中學習。】
5、學習其余生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？
生自讀課文
師：生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？
指名認讀
【設計意圖：這一課要求認識10個字，但有些字是學生在學齡前就已經認識了，有些則是通過預習學會的，沒有必要再混在一起教學，浪費寶貴的學習時間。于是就改識字教學為在課堂上摸清學情，準確取舍，有針對性地指導較難認識的字。以學定教，內容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。】
三、入境悟情，熟讀課文
1、學習1-7自然段
師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來？
相機指導朗讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：當然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發現同學們聽課—一個比一個認真!你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。
練習：一 比一
【設計意圖：由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。而且，在語言訓練的過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，做到了工具性與人文性有機統一，使得語言訓練與情感熏陶相得益彰。】
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——
師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？(抽生讀)
師范讀，生練讀，指名讀
師引導：通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來
生自讀，同桌分角色朗讀
表演讀
師小結：現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。
【設計意圖：利用課文中對話這個“例”，指導學生得意(小刺猬與小獾之間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，這樣能很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。】
2、自學8-10自然段
師：那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)
指名讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀
師小結：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓老師感到了無比的幸福!
四、課外拓展，總結延伸。
1、生稱贊同學。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
五、學習生字
但 傍
指導學生先觀察字的結構特點，有問題的師范寫，生再在田字格里練習
【設計意圖：寫字指導精要、得法。注重揭示規律，做到指導一個字，帶動一類字，從學生需求出發，有針對性地進行指導并范寫。】
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