《一雙手》教學(xué)反思示例
《一雙手》教學(xué)反思示例
12月10日，我向語(yǔ)文組全體教師開(kāi)設(shè)了組內(nèi)公開(kāi)課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來(lái)解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評(píng)。現(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(zhǎng)度、寬度和厚度，并把數(shù)字報(bào)出來(lái)，看看誰(shuí)的手最大、誰(shuí)的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報(bào)數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰(shuí)的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊：1、整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手；2、細(xì)讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。
三、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節(jié)中，每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫(xiě)句印證。）
如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。可是在教學(xué)的過(guò)程中居然還是出現(xiàn)了問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題，給予提示，學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，盡管前面的概括是對(duì)的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫(xiě)法，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表表達(dá)能力。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。
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