《大林寺桃花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《大林寺桃花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境解詩題
課始，談話：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機(jī)板書課題——大林寺桃花 指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方?(檢查學(xué)生課下收集的資料)
(二)、檢查預(yù)習(xí)
(課前提出預(yù)習(xí)要求：
1)、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2)、收集大林寺的相關(guān)資料。
3)、再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少?還有多少不知道的?)
1、 檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”(其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次)
2、 這幾個(gè)字放入詩中，你能讀準(zhǔn)嗎?再請你們自由讀讀古詩。
3、 指名讀古詩。(檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。)
(三)初讀感知：
1、 課前，老師已經(jīng)布置了一個(gè)預(yù)習(xí)要求。現(xiàn)在老師想請同學(xué)利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思?在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。
2、指名說詩意。
3、提出小組解決不了的問題。
(根據(jù)問題進(jìn)入下一步)
過渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些問題。
(四)再讀理解詩意：
1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學(xué)生的問題。
A 指名讀
B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)疑問。
C 你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢?試著體會一下，再讀讀。
D 指名讀。
(教師此時(shí)指導(dǎo)并且過渡：初夏時(shí)節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景── 一片剛剛盛開的桃花。)
E 指名讀，齊讀。
2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”解決學(xué)生的問題。
A 指名讀這一句。
B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問。
*(這句話有些難度，學(xué)生在相互交流的過程中，可以相機(jī)點(diǎn)撥)
C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎?
D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。
E 指名讀。
詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因?yàn)橄Т骸俅海灾猎购薮喝サ臒o情，但誰知卻是錯(cuò)怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。
F 指名讀。誰能讀得更好。
3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密;說的時(shí)候，注意以一個(gè)詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學(xué)說的，你有沒有不同的體會呢?
(五)悟情朗讀
1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達(dá)的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢? 個(gè)性體驗(yàn)品讀 (指名讀古詩)。
2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢?再帶著感情讀一讀。 (當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對詩的理解后，老師也參與進(jìn)去)
3、整體感悟賽讀 聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊?那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個(gè)比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀(配上音樂讀)(2-3人)
(六)、試背古詩。
現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。 (2-3人)
(七)、拓展延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學(xué)得都很不錯(cuò)，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。
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