二年級《銳角和鈍角》說課稿
二年級《銳角和鈍角》說課稿
一、說教材
1、說課內容：九年義務教育人教版六年制小學數學第四冊第三單元38頁《銳角和鈍角》
2、教材分析：通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較。學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象，進行數學交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。
3、說數學目標：根據新課標的要求和學生認識水平的發展，我制定以下目標：
�。�1）知識方面：理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。
�。�2）能力方面：通過折角、畫角、比角等活動培養學生的動手能力。
�。�3）情感方面：結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣，體驗數學與生活的聯系。
（4）說教學重難點：由于本節課是在學生在認識角和直角的基礎上，進行的教學，所以我把本課時的重點設為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點是引導學生正確地畫銳角和鈍角并能做出不同的角。
二、說教法和學法、教法：
本節課的教學對象是二年級的學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好奇心強，為了激發兒童的學習興趣。在教學中以情境學為主，同時還采用啟發式教學方法。為兒童多樣化的學習方式操作了良好基礎。學法：為了更好地體現學生的主體地位，在學法上采用了讓學生畫一畫。分一分、比一說一說。折一折等多種形式的活動，在主動參與、合作交流中感悟新知識。
三、說教學過程：
1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問：誰能說出這三個角中，哪一個是直角？用什么方法判斷它是直角？生指直角，并說出用三角板中的直角判斷。
2出示主題圖，師問：從圖中看到了什么？學生執細觀察，并說圖中的內容。師引導問：用數學的角度去觀察，你又能發現什么？生可能會提到角。師：你們還想知道有關角的知識嗎？那我們這節課就繼續學習有關角的知識。
設計理念：對直角有個初步的復習，好對后面銳角和鈍角的學習加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發兒童的學習興趣，調動積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。
2、主動學習、探究新知。
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師：請大家拿出課前準備的四張卡片，用筆和尺子畫出四個大小不同的角。
每次卡片一個。比一比誰畫的又好又快。學生獨立完成。
�、谟懻摲纸�。四人為一小組收集每人的角，并互相討論應該怎樣給角分類。
小組代表匯報討論結果。
最后全班達成一致分類結果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
③貼角
選取一組，到臺前貼出他們分好的角。
師：你是根據什么來分的？
生：用三角板中的直角來做比較，以此來分。
其他學生可以補充。
說一說用三角板上的直角來作比較的方法。
師表揚，適時給予鼓勵。
④給角取名字。
師對以上活動作小結，并引導學生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說邊在黑板上貼出相應的角，并板書銳角或鈍角。
師談話引出課題并板書：銳角和鈍角。
3、深入感知，鞏固練習。
�、僬埓蠹覄邮謹[一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。
個別學生展示擺好的角，并說說怎樣來擺的？
�、谡f一說生活中哪些地方見過銳角和鈍角。
�、劢o下面的圖形找到家。（連一連）
鈍角 直角 銳角
圖略
④課本練習9第1題。
�、輨邮之嬕划嬕粋�銳角和一個鈍角。
設計理念：在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
4、全課小結。
讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
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