冀教版五年級《倒數(shù)》教學設計范文
冀教版五年級《倒數(shù)》教學設計范文
經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關系及認識倒數(shù)的過程。
了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。
在認識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學知識的奧秘，體會數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：倒數(shù)的意義。
教學難點：理解互為、倒數(shù)的意義。
教學過程：
一、 激趣導入，引發(fā)探究
1、 課前帶學生唱找朋友歌，做找朋友的游戲
師：生1請問你找到的朋友是誰？
生1：生2
師：生2你愿意做生1的朋友嗎？
生2：愿意
師：生1和生2互為朋友。（板書互為）
師：誰來理解一下這句話？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能說誰是誰的朋友。
師：類似這樣的互為關系，在日常生活中還有哪些？
生：同桌關系、鄰居關系、兄弟關系這些關系都是相互的。
師：在數(shù)學王國中是否也存在這種互為關系呢？比如
生：約數(shù)和倍數(shù)的關系、互質關系
今天我們學習的倒數(shù)，也是屬于這種互為關系。（板書倒數(shù)）
認識倒數(shù)
1、打開書52頁，看書上的數(shù)形圖，讓學生觀察每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、教師介紹：
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
4、讓學生討論互為倒數(shù)的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）
5、讓學生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓學生了解1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。）
試一試
您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版五年級《倒數(shù)》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版五年級《倒數(shù)》教學設計 讓學生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時，說說自己是怎樣想的
練一練
板書設計：
倒數(shù)
乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。
教后反思：
《倒數(shù)》是在學生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。
教學中，我設計了讓學生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學生抓住乘積是1、兩個數(shù)、互為幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學生學會了數(shù)學思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示 = ，誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學生討論這種寫法是否正確，使學生明確兩個數(shù)之間不存在相等關系，而是一個推導過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。
于是，我又設計了找朋友這樣一個游戲項目，充分調動起學生的熱情，課堂氣氛非常活躍。在游戲的過程中，通過敘述誰是誰的倒數(shù)，學生對于倒數(shù)概念中的互為兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
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