約分教案設(shè)計(jì)參考
約分教案設(shè)計(jì)參考
1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、讓學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比，理解約分的意義；再激活已學(xué)的知識(shí)探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形成，通過(guò)交流比較，形成自己的約分技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)理解約分的意義，能正確進(jìn)行約分
教學(xué)方法知識(shí)遷移法 看圖學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件及每生自備三張大小相同的作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故入新
1、復(fù)習(xí)
（1）分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？
（2）什么叫做兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？
（3）什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例
2、導(dǎo)入新課
（1）跟老師折一折
取出三張同樣大小的長(zhǎng)方紙，沿長(zhǎng)方向3折，用陰影表示出其中的一份。
取出其中兩張，再沿寬方向?qū)φ郏偃〕鲆粡垖?xiě)出陰影這時(shí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
將對(duì)折后的另一張，沿寬方向再對(duì)折一次，寫(xiě)出陰影對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
（2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結(jié)論？
4/12=2/6=1/3
（3）能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋所有的結(jié)論嗎？
讓學(xué)生議一議老師小結(jié)引出課題：約分
二、師生共研
1、約分的意義與方法探究
（1）教學(xué)例2。出示主題圖
能把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成與原數(shù)相等而分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)化法，老師板書(shū)典型。
（2）小結(jié)歸納約分的意義。
怎樣做到分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)相等
約分到什么程度才是分子、分母卻比較小
2、約分格式及策略探究
（1）板書(shū)強(qiáng)調(diào)格式
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析左右兩邊的約分的策略
3、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義
通過(guò)分析得出：約分的終結(jié)就是使分子分母互質(zhì)。
引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在書(shū)上勾出概念。
4、梳理
約分
大不不變：要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)執(zhí)行
分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，分子分母互質(zhì)
5、試一試
把18/24、6/18、10/35化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流評(píng)正
三、課堂活動(dòng)輕松游戲
一個(gè)同學(xué)任意寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)判斷是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出理由。
四、全課總結(jié)
理解約分的性質(zhì)，掌握約分的方法
五、布置作業(yè):4、5、6
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