《蜀相》備課教案設(shè)計(jì)
《蜀相》備課教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
掌握詩歌誦讀的基本方法。
了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。
二、過程與方法：
了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
三、情感與價(jià)值觀
感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)方法：
朗誦法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
講解和討論相結(jié)合：充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
點(diǎn)撥法：對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
二、知人論詩 知世論詩
作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。
三、 課文朗誦
（1）、配音朗誦
（2）、學(xué)生齊讀
思考：作者寫游xx，那么作者本意在祠還是人？
四、課文賞析。
首聯(lián)：
丞相—— 諸葛亮
“丞相”比“蜀相”更能體現(xiàn)作者對諸葛亮的崇敬、仰慕
之情。
錦官城——成都
問題：開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？
一是借“柏森森”寫出xx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
頷聯(lián)：
問題：頷聯(lián)中有兩個字溝通了情與景的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)，請你把這兩個字找出來。
討論與探究
一、試分析“自”，“空”二字的妙處。
二、試分析頷聯(lián)在寫景使用了哪些表現(xiàn)手法。
自——青草自綠，無人光顧
空——黃鸝好音，無人傾聽
此聯(lián)寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調(diào)，這是何等寂寞的懷古之心啊！
運(yùn)用技巧：寓情于景、樂景襯哀情，動靜結(jié)合、以動襯靜
頸聯(lián)
（1）看視頻，然后概括頸聯(lián)中出現(xiàn)的有關(guān)諸葛亮的大事。
尾聯(lián)
（1）了解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情
（2）了解英雄在本句中的含義。
“英雄”，應(yīng)是指千古以來的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時(shí)傷亂之意。
五、表達(dá)與交流。
有評論家認(rèn)為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結(jié)合相關(guān)的歷史人物談?wù)勀愕捏w會和看法。
六、 作業(yè)
附：板書設(shè)計(jì)
前兩聯(lián)：寫景 借景抒情
壯志未酬 懷才不遇
后兩聯(lián)：興懷 直抒胸臆
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