《廣玉蘭》教學反思參考

《廣玉蘭》教學反思參考

《廣玉蘭》教學反思參考

　　本篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，這些都要通過朗讀讓學生來感受。

　　因此，我根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　在這節(jié)課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環(huán)節(jié)，運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點，我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學習方法，讓學生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài)，享受到美的體驗。

　　基于學生寫作能力的欠缺，在日常的教學中，我也時時滲透寫作方法的教學，在潛移默化中讓學生學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

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