尋找幸運花瓣教學設計
尋找幸運花瓣教學設計
一、導入課題，初步感知
1齊讀課題，學生質疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）
2帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
4在小組內交流剛才質疑的問題的答案。
二、品讀課文，領會感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關的詞語或句子作上記號。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
�。ù掖铱戳藘裳郏┞唤浶摹d致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3為什么“我”會有這些心理變化？引導學生再讀課文，找出每次“我”心理發生變化的原因。
4根據學生的回答，相機重點指導第15段、18~23段，28~30段的學習。
5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內涵。
三、聯系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。
3
老師提供有關幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2教師總結
作者簡介
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們去看�！鸩▋和男性娂返龋煌捈缎淙~童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
有關幸運的名言警句
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運在等待著有資格享受的人�！咕S托尼烏斯
幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件�！喔�
幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱�！喔�
快樂是源于一個新的發現，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現實，那就是幸運。
【尋找幸運花瓣教學設計】相關文章：
尋找春天活動教學設計03-20
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19