不會叫的狗教學(xué)設(shè)計
不會叫的狗教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.積累字詞。
哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹(jǐn)慎 聘請 天賦 匍匐 吠
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
4.多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
教學(xué)重點
1.從對話描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點
對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3.探究拓展法。如續(xù)寫童話的多種結(jié)局，從而達(dá)到對童話主題的多元闡釋。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點。
2.熟讀課文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、尋思、憐憫、詫異、叼、謹(jǐn)慎、聘請、天賦、匍匐、吠”等字詞及弄懂文中不理解的詞語。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
（激趣導(dǎo)入）
說起童話，大家一定會興趣盎然，因為詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學(xué)愿意說說在你成長的過程中哪篇童話對你的影響最大呢？（生舉例）
優(yōu)美的故事總是令人心醉的，今天我請同學(xué)們和老師再次滿懷激情地重溫一下童話帶給我們的快樂，我們將要學(xué)習(xí)意大利的著名兒童文學(xué)作家賈尼·羅大里的一篇童話，它有著很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。（板書課題、作者）
（教學(xué)設(shè)想：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對童話的喜愛，讓他們對童話進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。）
二、分角色朗讀課文
要求：
1.明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。
屏顯：角色形象及語氣特征提示
旁白：1人
不會叫的狗：1人
其余角色：1人
2.聽讀后學(xué)生簡短評議。
（教學(xué)設(shè)想：分角色朗讀，讓不同角色粉墨登場，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，孩子們的個性得以彰顯。）
三、整體感知，討論問題
多媒體出示思考題：
（一）暢所欲言
1.聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對人物形象加以點評。
屏顯：聽讀后根據(jù)故事情節(jié)對人物形象加以點評。
從賈尼·羅大里的作品中幾乎任何一個有小學(xué)生認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂趣，并能對他作品所包含的寓意報之以會心的一笑。
2.讀書三到：眼到、口到、心到。
屏顯：讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？
（1）社會上好人多，壞人少。
（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。
（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。
（5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。
（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。
（7）要學(xué)有所長。
（8）找到真正的老師，做回自我。
（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。
（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。
（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。
我很贊同你們的說法，大家發(fā)言越來越好，理解越來越深刻，思路越來越活躍，角度選得也很恰當(dāng)。
人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達(dá)的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。
（二）合作研討
本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？
（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c評。）
屏顯：作者給這則童話設(shè)計了三種結(jié)局，你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？
同學(xué)們各抒己見，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個結(jié)局呢？
屏顯：本文作者在書后評價說：“我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。”
（在討論中，不必拘泥于作者的評價，可讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以爭論。）
四、活動探究
讀完這篇課文，又分析了這么多的結(jié)局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動的心，要講給同學(xué)們聽一聽。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好。）
屏顯：“第四種結(jié)局”
當(dāng)我們耽溺于遙望遠(yuǎn)方的時候，我們會忽略身邊的人和事物；當(dāng)我們喪失想象和幻想力的時候，我們就再也無法看到神奇和美麗的人與事。但是，優(yōu)秀的文學(xué)作品會給我們開出特別的良方，使我們的智力和想象力保持在一個良好的狀態(tài)。我們尤其要感謝賈尼·羅大里給我們制造了這么好的機(jī)會，幾乎任何一個有小學(xué)生認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂趣，并能對他的作品中所包含的寓意報之以會心的一笑。
五、課堂小結(jié)
（結(jié)合同學(xué)們設(shè)計的N種結(jié)局）
童話不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認(rèn)識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。
寫好（讀懂）童話需要一顆童心，在座的同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼·羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年國際安徒生獎。
六、布置作業(yè)
1.將你的第四種結(jié)局寫在文集中。
2.童話能以最簡潔、明快、通俗、生動的方式傳達(dá)人生的見解和主張，在這個領(lǐng)域內(nèi)，它是無所不包的。有時候，我都想把它稱之為“感性哲學(xué)”或者說“現(xiàn)代的神話”。賈尼·羅大里的優(yōu)秀童話作品、“國際安徒生獎”獲獎童話很多，同學(xué)們在課外找來讀一讀，有條件的可以帶到班級里大家交流一下。
教學(xué)反思
注重淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會情趣，悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚閱讀個性，旨在體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵有創(chuàng)意的閱讀”的精神。
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