《愛因斯坦與小女孩》的優秀教學設計
《愛因斯坦與小女孩》的優秀教學設計
學習目標：
1、學會12個字，認識6個字。
2、分角色朗讀課文。用自己的話講一講這個故事。
3、引導學生明白“朋友”的第二類含義：如果互相關心和互相幫助，即使年齡、地位、學識的差異很大，也可以成為朋友。
教學重點：指導學生復述課文。
教學難點：理解朋友的第二類含義。
教學準備：生字卡片。
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
二、自主探究學習
�。ㄒ唬┳x讀議議————父親心中的“偉大”
1、讀讀
（1）自讀課文第一段，找出最能表明愛因斯坦身份的一句話。
出示：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
�。�2）指名多人讀，讀出父親的興奮。
�。�3）全班齊讀。
2、議議
�。�1）小女孩的父親為什么如此興奮？
�。�2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？
師引導：為人類做出貢獻的，在社會上有名望地位的。
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出示句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”
1、想想
�。�1）想想小女孩會對她父親或者其他人說些什么。
�。�2）想想小女孩的認為有道理嗎？
2、問問
�。�1）一個衣服也穿不整齊的人，他會是最偉大的人嗎？
�。�2）在小女孩心目中，“偉大”的標準又是什么呢？
師引導：講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。
（三）評評悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”
自讀課文第二段
1、評評
（1）愛因斯坦為什么衣衫不整？
出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”
（2）愛因斯坦有一顆童心嗎？
出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個鬼臉。”
出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。
2、悟悟
�。�1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
（2）在愛因斯坦心目中什么才是真正的“偉大”？
師引導：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄋ模┱f說寫寫————我心中的“偉大”
1、說說
�。�1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？
�。�2）你是怎么理解偉大的？
2、寫寫
�。�1）用一句話表達出你對“偉大”的理解。
�。�2）試著描寫一個片段，要突出“偉大”這一主題。
三、總結
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。
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