一年級上《位置與順序》教學設計
一年級上《位置與順序》教學設計
學情分析：
一年級的小學生在學前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，左右的相對性在學生的思維上還是一片空白。
教材分析：
《位置與順序》的第一課時，屬于空間與圖形領域的內容，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學目標分析：
1.使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2.培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
教學重點：
引導學生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。
教學難點：
讓學生體會前、后的相對性。
教學環(huán)境及資源準備：
多媒體課件
教學過程與方法：
�。ㄒ唬�、激趣引入師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥�，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個節(jié)目（教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術，演變出前后二字。）生：開心地看著屏幕，期待喜洋洋和灰太狼的表演，并讀出所變出的結果前后。[設計意圖：通過邀請喜洋洋和灰太狼這兩位小朋友都喜歡的朋友來給我們表演變魔術的游戲，結合flash動畫效果，演變出前后二字，既揭示了課題，又激發(fā)了學生的學習興趣。]
（二）、探究新知師：剛剛的節(jié)目精彩嗎？現在輪到我們自己表演了，有請xx同學，請聽清楚老師的要求立正向前看齊問：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。指令：向后轉師問：（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。為什么不一樣呢？進行猜猜我是誰？，師說明游戲規(guī)則。
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