高中地理《植被與環(huán)境》說課稿

時間：2024-02-20 07:50:06 地理說課稿我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的高中地理《植被與環(huán)境》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中地理《植被與環(huán)境》說課稿

尊敬的各位考官：

　　下午好!

　　今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。

　　一、課標與教材

　　《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進入高中地理的教材，本節(jié)知識的學習能夠幫助學生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進而幫助學生去探究植被與環(huán)境之間的關系，認識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。

　　課程標準中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。”這就要求學生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關系。根據(jù)本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：

　　1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關系。

　　2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關系，提高理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。

　　根據(jù)課標的分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點是植被與環(huán)境之間的關系。

　　二、學情與教法

　　通過前面對地理知識的學習，學生已經(jīng)初步具備了學習地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實際去探究地理知識。在此之前，學生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少，因此，我會采用多媒體、聯(lián)系生活實際等等多種教學方式相結合，幫助學生加深對植被的認識。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我將采用播放圖片的方式進行導入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學生的思考，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生學習興趣，進而引出課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.植被的含義與類別

　　在新課教學開始，我首先會引導學生利用自己已有的知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的含義，認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。

　　為了進一步幫助學生認識植被，我會繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。

　　【設計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學生自主與教師引導相結合的方式，充分體現(xiàn)學生的主體性。

　　【過渡】那植被又是如何形成的呢?

　　2.植被的形成

　　接下來我會組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學結合自己的生活經(jīng)驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎上進行總結：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。

　　【注意事項】由于植被的形成過程，是一個非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會注意把控課堂節(jié)奏，適時給予學生點撥和解釋，幫助他們理解。

　　【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?

　　3.植被與環(huán)境的關系

　　緊接著，我會通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導學生結合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會同學生一起總結：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。

　　接下來我會繼續(xù)追問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?由此，總結得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結構越豐富。

　　綜上所述，便可得出最終結論：環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

　　【設計意圖】對于植被與環(huán)境的關系，作為本堂課的重難點，采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學，順應學生的認知結構，有助于突出重點、突破難點。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在新課教學結束后，我會結合教材活動，考慮到學校的實際情況，引導學生開展野外調(diào)查。將學生課前搜集學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。

　　【設計意圖】順應課標要求，培養(yǎng)學生地理實踐力，聯(lián)系實際，加深對于知識的理解。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關系，為校園綠化提供合理的建議。

　　四、板書設計

　　為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建構知識網(wǎng)絡，我設計了如下圖解式的板書。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!