初中地理《騎在羊背上的國家》說課稿

時間：2024-02-19 10:27:56 地理說課稿我要投稿

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初中地理《騎在羊背上的國家》說課稿

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的初中地理《騎在羊背上的國家》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中地理《騎在羊背上的國家》說課稿

各位評委老師：

　　大家好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是《澳大利亞》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　在教材上，本節(jié)內容主要是騎在羊背上的國家，教材重點介紹了澳大利亞牧羊帶的分布特征，從東南沿海和西南沿海向內陸的牧羊帶分布的特點必須讓學生把握。教材內容還有澳大利亞牧羊帶與自然環(huán)境之間的關系，自然環(huán)境對牧羊帶的分布有什么影響需要學生掌握。通過本節(jié)內容的學習，學生可以對澳大利亞有更深的理解，對下節(jié)課的學習也奠定了基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　我所面對的學生是七年級的學生，他們已經在學習本節(jié)課之前學習了區(qū)域地理的學習方法，掌握了一些基本的學習技巧，在本節(jié)課的授課中，要抓住學生的學習經驗，對學生加以引導。七年級的學生的地理思維還不夠系統(tǒng)，在教學過程中，學生可能對因地制宜這一理念理解不夠透徹，所以教師可以根據(jù)這一特點，在教學過程中采用情境教學的方式，加深學生對重難點的理解。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

　　2.知道澳大利亞農牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農牧業(yè)生產、分布的關系。

　　3.結合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點。

　　【過程與方法】

　　通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養(yǎng)自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關系，體會因地制宜的理念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　【重點】

　　掌握不同牧羊帶的分布以及澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。

　　【難點】

　　體會澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、談話法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。

　　【設計意圖】通過播放視頻激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　騎在羊背上的國家

　　1.察“顏”觀“色”——看地形

　　教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

　　【問題】

　　(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

　　(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

　　【學生活動】學生通過讀圖得到：

　　(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

　　(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

　　【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農業(yè)有利呢?

　　2.明眸慧眼——找氣候

　　教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

　　(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

　　【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

　　【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

　　3.做一個精明的農場主——因地制宜

　　【情境創(chuàng)設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

　　【學生活動】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農牧業(yè)。

　　【設計意圖】運用情境教學能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，同時也能夠讓學生體會到因地制宜的發(fā)展理念，突破了本節(jié)課的難點。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

　　【設計意圖】設置這樣的活動能夠讓學生對本節(jié)課的重點知識進行總結和回顧，提高了學生的總結歸納能力，也完成了本節(jié)課的重點。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：我會讓學生來總結這節(jié)課的主要內容，并且請學生談談自己學習的感受。

　　作業(yè)：我會讓學生預習下一節(jié)課的內容，為什么澳大利亞還被稱為“坐在礦車上的國家”

　　【設計意圖】讓學生自己在總結能夠體現(xiàn)出新課改的理念，尊重了學生學習的主體地位，并且學生自己總結的同時，老師也能發(fā)現(xiàn)問題，然后進行補充。布置預習的作業(yè)能夠讓學生對下節(jié)課的學習熟知，為下節(jié)課的學習奠定基礎。

　　七、說板書設計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。

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