關(guān)于畢業(yè)贈言學(xué)習(xí)有感
早些時日，老師給我們上了畢業(yè)贈言一課，現(xiàn)在來談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受：
1.課件屏幕更換不及時。《畢業(yè)贈言》這個課題在進(jìn)入課文時就應(yīng)該及時播放出來，但a老師卻把這個給忘記了，直到后面需要的時候匆匆點擊過去。還有下面“贈言交流”這個環(huán)節(jié)也是一樣的，事后問了一下a老師，據(jù)她所說，這個環(huán)節(jié)在課堂上給省略掉了，既然如此，那在課件播放時就應(yīng)該不露痕跡地過去，讓聽課老師察覺不到少了一塊內(nèi)容。
2.a老師向?qū)W生依次出示了3種格式的畢業(yè)贈言，我感覺如果把這三種一起出示在同一屏幕上是不是更有對比性。
3.學(xué)生在寫畢業(yè)贈言時，a老師在屏幕上出示了“溫馨提示”，但是這個提示卻沒有起到相應(yīng)的作用，因為沒有幾個學(xué)生在仔細(xì)地閱讀。而a老師也沒有及時提醒學(xué)生，并不是說我們在黑板上出示了，接下去就是學(xué)生的事情，有時候還是需要老師去敲打敲打他們的。
1.b老師的教學(xué)設(shè)計中有“巧用修辭”這個環(huán)節(jié)，我想老師的本意是讓學(xué)生通過這一部分，然后在后面寫贈言時能夠運用一些修辭，使得句子更加富有詩意。但是這一部分的內(nèi)容填空難度稍微高了點，使得時間浪費了不少，這也直接導(dǎo)致整節(jié)課時間延長好幾分鐘。我認(rèn)為可以直接出示這些句子。還有我個人認(rèn)為，運用太多的修辭會不會顯得這個贈言太虛了呢？而且在最后學(xué)生的贈言中我也沒有見到學(xué)生運用多少修辭。
2.在贈言格式上，b老師向?qū)W生介紹了好幾種，如相等式、詩歌式、格言式等。但是，在最后學(xué)生贈言這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)所展示的'全都是書信格式。我覺得這跟b老師在讓學(xué)生寫贈言時在屏幕上出示的內(nèi)容有關(guān)。因為當(dāng)時b老師在屏幕上出示的是自己寫給學(xué)生的一則贈言，而格式恰恰是書信式，學(xué)生最喜歡做的就是模仿，看到什么仿什么，很少有學(xué)生去變通一下。我認(rèn)為如果當(dāng)時在屏幕上出現(xiàn)的不是這個畫面，而是上個畫面（很多格式共同出現(xiàn)），我想最后的結(jié)果應(yīng)該會好些吧。
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