情系幼教滋養(yǎng)初心師德在孩子的一日里閃光
金秋開學(xué)季，橋東區(qū)第一幼兒園又迎來一批3歲的新生，也開啟了老師們約定俗成的“十小時陪伴”工作制！
7：30分，晨間“碰頭會”拉開一天工作的序幕。三位老師對幼兒的生活、游戲、戶外、用餐、午休等一日活動以及活動室、班級服務(wù)區(qū)衛(wèi)生清潔整理等系列工作內(nèi)容、任務(wù)進(jìn)行小的分工與安排，預(yù)測孩子們可能出現(xiàn)的情況，對適應(yīng)性強(qiáng)、較強(qiáng)、較弱的孩子，進(jìn)行層次劃分，提出策略計劃，各負(fù)其責(zé)，給予不同的活動預(yù)設(shè)和心理干預(yù)，以求最大限度地減少孩子們的入園焦慮。7：50分，老師們以飽滿的熱情迎接孩子們的到來，開啟10個小時與這些“小家伙”斗智斗勇、忽喜忽悲的耐心守候與陪伴。
“老師我想媽媽、你抱抱我”“寶貝，老師喜歡你，陪你等媽媽”……這邊抱著輕撫，那邊摟著呢喃，后邊跟著就像小尾巴……任性不自己吃飯的老師耐心喂，自理能力欠缺不會穿脫衣的老師安慰幫忙……就連大小便也要老師陪著才安心。老師多重角色的靈活轉(zhuǎn)變，給第一次進(jìn)入小社會的孩子每天午休時間，是孩子們零安全感、情緒反應(yīng)最強(qiáng)烈的時段，也是老師們不休不眠，甚至顧不上吃飯喝水，工作強(qiáng)度最大的時段，一個看護(hù)安靜午休的孩子，一個照顧不哭鬧但是不要躺下的孩子，另一個則是照顧需要到處走動尋找的個體……下午六點(diǎn)，幼兒離園，老師卻還在準(zhǔn)備第二天教學(xué)具、和個別家長溝通孩子的行為。在第15天里，大部分孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，而老師們大多喉嚨發(fā)炎，幾乎說不出話來。
顧不得自己的.孩子、顧不得自己的家人，她們的心里、眼里、手里揣的是每個孩子一天的吃喝拉撒、快樂、憂慮和健康，捧的是每個家庭的擔(dān)憂和希望......
在這樣簡單平凡的一天中，她們用最樸實(shí)的行動踐行著教師的初心，詮釋著“四有教師”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。
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